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教学平台 任务型教学在中等职业英语教学中的应用 浙江淮阴商业学校严研 摘要：当前，我国职业教育教学模式正经历着一场 任务的设计和布置要切合实际的工作实际，使学习者 巨大的变革，那就是由传统的以知识本位的教学模式 在一种真实的情境中去体会语言。这样做的目的有二 向以能力本位的教学模式的转移。以能力本位的教学 个：一是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让 模式就要求我们从纯知识的获取转变为能力的提高。 学生能在十分活跃的气氛中进入英语学习。二是要确 这种巨大的变革就要求我们深刻地探讨在中等职业英 定工作目标，突出工作任务，激活相关知识。教师帮助 语教学过程中如何实现能力为本位的教学效果。通过 学生解释任务，通过全班献计献策，利用图片、影像等 实证研究，笔者认为任务型教学能有效地实现这种教 引入主题，帮助他们熟悉话题，并识别新词和短语，为 学模式的转变。 后续工作作好准备。 关键词：任务型教学、能力本位、应用 (二)任务难易渐进原则 任务设计要从易到难，从简单到复杂逐层递进。中 以能力为本位、以职业实践为主线、以就业为导 专学生英语基础参差不齐，因此任务设计要从易到难， 向、以学习者为中心是构建中等职业教育课堂教学新 让每个层次学生都能始终保持浓厚的兴趣。激发学生 模式的核心内容。2001年新的国家课程标准明确指积极参与，大胆实践，积极体验，增强自信，获得各种能 出：提倡英语任务型教学模式把综合语言运用能力的 力的发展。 培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流与 合作的学习方式。本文通过课堂教学的案例来进一步 三、任务型课堂教学的实施步骤 探讨任务型教学在中等职业英语教学中有效运用。 (一)任务前期准备(Pre—task) 任务是整个教学环节能否成功的关键。教师向学 一、任务型教学的概念及基本特征 生布置设计好的各项任务。课堂主题是总任务，还可逐 所谓任务型语言教学(Task—based 层分为各种分任务、小任务等。任务设计应具有逻辑 Language 性、目的性和可行性。斯柯翰(P．Skehan)认为，有效的 Teaching)是20世纪80年代外语教学研究这通过大 量的研究和实践提出的一个具有影响的教学模式，它 任务应具备以下5个特征：(1)意义是首要的；(2)有某个 是由学生围绕一任务制订并通过自己的努力去实现计 交际问题要解决：(3)与真实世界中类似的活动有一定 划，完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学 关系；(4)完成任务是首要考虑；(5)根据任务的结果评估 习。任务型教学充分体现了学生的主动性，是有效改变 任务的执行情况。任务的设计主要由教师通观知识单 以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。任务型 元的内容，分析知识点的特征以及各知识点之间的相 语言教学是以工作任务为中心引领知识、技能和态度， 互联系，并结合生活实际，设计出能够贯穿各知识点、 让学生在完成工作任务的过程中再学习有关理论知 并和社会生活密切相关的学习任务。教师引入任务，呈 识，发展学生的综合职业能力。任务引领型课程要求学 现完成任务所需要得知识，介绍任务的要求和实施任 生再“做”中学，做到做学统一。这是任务型教学的特 务的步骤。教师以问答或幻灯片的方式引入并介绍任 点。 务。