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面向应用的“嵌入式系统”教学方法改革和探索 面向应用的“嵌入式系统”教学方法改革和探索 宋春林，郭爱煌，刘富强 （同济大学 电子与信息工程学院信息与通信工程系 上海 200092） 摘 要：嵌入式系统是目前的热门技术，是电子信息工程和通信工程专业的专业核心课程之一，它对提 高学生的工程实践能力和就业能力意义重大。本文分析了目前嵌入式系统的教学现状和存在的问题，结合教 学实践，对该课程的教学方法进行了教学改革探索，初步建立了“面向应用的多层次实践教学体系”，在实际 教学实践中取得了较好的应用效果。 关键词：嵌入式系统，教学方法，创新，多层次2 1、前言 目前，嵌入式系统已经深入到人们生活和工作的各个方面，可以预见，在未来相当长的 一段时间内，嵌入式系统是一个应用热点，若能熟练掌握嵌入式系统的开发技术，这对提高 电子类及信息类本科学生的知识技能和就业能力，都有很大的帮助[1-3]。本文作者一直以来承 担同济大学电子信息工程专业和通信工程专业嵌入式系统的本科教学，在教学过程中发现， 目前国内嵌入式系统的教学主要集中在讲述处理器体系结构、某个处理器硬件系统和指令系 统，而在学生应用能力培养方面，特别是基于实际工程开发的嵌入式系统的硬件设计和软件 开发方面涉及得非常少[3-5]，这就导致学生感觉很枯燥、不实用、学习兴趣不高。因此，若能 进行“面向应用的嵌入式系统的教学改革和方法研究”，加大实践课程教学，特别是将具体实 际工程案例引入嵌入式系统教学，提高学生动手能力、设计能力和创新能力，研究一套旨在 提高学生嵌入式应用开发能力的教学方法和教学体系，这不仅可以提高学生学习兴趣、实践 技能，同时对“卓越工程师”建设和本科教学改革也能做出一定的贡献。 2、存在的问题 在前文中我们也谈到，嵌入式技术是未来至少 10 年之内的热门技术，社会需求量大，所 以我们当初在调整电子信息工程和通信工程本科培养方案，新增《嵌入式系统》这门课时， 也是基于这点考虑，并且预想到学生的学习热情应该非常高，实际情况也是如此，但是学生 的热度来得高，去得也快，经过反思，我们发现主要问题在于： （1）教材问题 由于嵌入式系统是最近几年的新开课程，各高校对教材的选用五化八门，有选用国外英 文教材的，也有选择国内教材的，但总体来看，目前优秀的嵌入式系统的教材非常少[3,5]。有 的教材非常理论化，没有相应的实验和案例配套；有的教材却像产品说明书，而理论和实践 结合得非常好的教材非常少，这可能是导致学生学习兴趣不高的原因之一。 （2）定位问题 基金项目：同济大学精品实验项目(0800104108 ); 同济大学实验教改项目(0800104131 ) 作者简介：宋春林,男,1973 年生,博士,副教授,硕导,研究方向:移动通信,嵌入式系统. 67 中国电子教育学会高教分会2012 年论文集 根据电子信息工程和通信工程本科教学计划安排，在开设嵌入式系统课程之前，这两个 专业分别先后开设了《微机原理与接口技术》和《单片机原理与应用》等课程，学生选修《嵌 入式系统》，希望看到教学内容的不同之处，但是遗憾的是，在教学内容上三者之间的同质化 非常高，都在讲体系结构、指令系统、汇编语言、接口技术，不同之处可能就在于所采用的 芯片不一样，但总体上大同小异，这也是导致学生学习兴趣不高的原因之二。 （3）学时安排问题 嵌入式系统这门课程的特色和学生的兴趣点在于嵌入式操作系统和嵌入式系统的工程开 发，但由于在开设嵌入式系统这门课程之前已经开设“微机原理与接口技术”和“单片机原 理与应用”两门必修课程，所以，培养方案中嵌入式系统这门课定为选修课，36 学时，2 学 分。由于总学时偏少，往往学完嵌入式基础教程就结束了，这也是导致学生学习兴趣不高的 原因之三。 （4）课程实验往往注重“验证性”，缺乏设计性 课程实验往往注重单项的基础实验，这些实验对于理解和消化课堂知识点非常重要。但 是这些实验往往注重“课堂验证”，缺乏设计和创新环节，实验目标、实