自动化专业创新型应用人才实践能力与综合素质培养探索.pdfVIP

2007年中国自动化教育学术年会 自动化专业创新型应用人才 实践钱力与综合素质培养的探索 戴馨，胡天链，王妲 (西南科拄大掌，绵阳6zlOlO) 1紧跟技术前沿，立足创新性实践技能的培养 对于理工科大学生，实验与工程实践教学是树立实践观、培养分析解决实际问题能力、启迪创 新思维的重要环节，是高等工程教育教学过程的重要组成部分．也是高校教育教学改革的重点和难 点之一。调研中动手能力和系统集成能力成为用人单位关注的重点，对师资队伍的建设也提出了更 高的要求。 l。1 实验室培养方式 我校自动化专业现有PLc、过程控制、电力电子等多个大型本科实验室，但能提供的大多为验 证型实验。在现有实验室设备的基础上进行二次设计开发，比如利用PLc教学设各Tvr．99D机械 验，吸纳学生参与到开发过程中。不仅训练学生的工程研发能力，而且给自动控制系统提供了良好 平台，进而构建完整的自动化控制系统，在实践环节中将单片机知识有效融合到自动化控制系统知 识体系。 这种方式增强了实验过程对自动化控制知识体系的渗透度。实现自动化课程实验方法和手段的 多样化，不仅项目成品可用于学生实践课程学习，项目研发过程也可分解为毕业设计(论文)题目 供学生选做，有效训练学生的工程研发技能，学生具各一定工程经验后加入到实验室建设中来。甚 至可以参与自主开发实验教学设备，新的实验室项目又可以提供新的实践机会给其他学生，形成实 验室建设和学生动手能力训练的良性循环。 1．2 系统工程制培养方式 专业技能中的集成能力，亦即将专业知识模块有机结合，服务于集成自动化系统的能力，是甩 人单位不断提及的又一个重点。在现有培养方式下，学生在本科阶段很难接触到系统工程的构建， 各专业课程也相对独立．缺乏与自动化系统的衔接。 试点思路是：用完成实际工程的方式培养学生的专业理念、工程能力和高尚思想，设置数个自 动化系统项目，让学生自本科培养的初期阶段起开始接触工程实践，引发学生的求知欲望和学习兴 趣，目的明确地学习专业知识．边学习边实践，不断巩固、使用课堂所学并逐步将各门课程统一到 自动化系统中去，随课程深入最终完成工程系统．从而使学生构建完整的工程概念和专业知识体系。 在这一过程中，通过教师言传身教、团队合作锻炼和专业氛围的影响，培养出既能做事亦懂做人的 具有创新精神的应用型人才。 1．3 实践教学环节的师资培养 现有师资力量在实践环节中暴露的主要问题，一是部分青年教师毕业之后直接到学校任职，从 2007年中国自动化教育学术年会 学校到学校的结果是教师工程经验和知识应用能力略显不足，在一定程度上影响了实践环节的教学 效果；二是教师专业知识的与时俱进程度，调研过程中无论经验丰富的工程人员还是从教数年的资 深教师都有全新体验．例如到重庆ABB变压器有限公司时参观的500kv电抗器让调研组教师均深 感震动，时代、技术的发展，教师如果仅仅身处学校必然难有真切体会。 解决这些问题有以下几种思路： (1)通过保持长期的校企联系，不定时到用人单位调研，与企业的技术管理、人力资源等部门 沟通，保持对相关技术领域的现状及发展方向的密切关注，了解社会对专业技能的具体需求，从需 求出发不断补充新的专业知识； (2)积极探索更有效的在校教师培训方式，以往派教师到其他高校交流和进修的方式有助于学 术水平的提高，但对教师系统工程能力的帮助有限，可以考虑用校企合作的方式，派教师到企业进 修参与实际研发工作，一方面可以让教师了解专业领域技术和产品的现状，另一方面能及时获得企 业对人才需求的回馈，作为教学大纲和人才培养方案修改的参考，同时借鉴企业中有益的科研和管 理方法，应用到教学和学生科技活动中。 2从细处着手，全面提高学生综合素质 调研中对当前毕业生综合素质不足之外的反馈意见主要集中在以下几点： (1)责任心、踏实做事的意识不足。敬业精神不足，表现为浮躁、存在不劳而获的侥幸心理等。 (2)英语交流能力欠佳。自动化学科同当下众多其他前沿学科一样，学习和工作时用到外语的 机会众多，哑巴英语严重阻碍个人发展。 (3)沟通能力的培养不足，包括语言表达能力和文字表达能力的培养。文字表达能力较差也是 自动化这样的理工科学生的普遍弱点，有企业