有效的课堂评价,孩子发展的动力.doc

有效的课堂评价，孩子发展的动力 闵行区莘庄镇小学 宋虹 上海市英语课程标准指出，教师要培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯和学好英语的自信心。新的英语课程标准也指出：语言能力是小学英语教学的出发点和归宿。为此，一线教师必须在平时的课堂教学中探寻更有效的方法和策略以提升学生的学习兴趣，让他们更积极主动地参与到课堂的各个环节之中。 有效的评价无疑能促使学生更主动地学习。我通过观察、比较、统计等方法，对学生的课堂学习情况进行分析了解，通过学生自评、互评、家长评等方式，形成了家校教育的合力，拉近了师生距离，增加了学生的幸福指数，为孩子的学习和发展助力。 认真听课情况评价，培养学生有效倾听 课堂是由师生所组成。教师作为知识的传授者和育人的践行者，在课堂内所用的语言无疑具有导向性、指导性和激励性。英语教师用“目标语”教学是必然，通过目标语开展的师生和生生活动可以让学生获取更多信息，感受到思维碰撞的快乐。学生作为知识的接受者和良好习惯的形成者，在课堂内通过多听多悟，开展各种互动表达和交际合作必然会有效促进自身的学习。 （一）倾听教师目标语的评价 目标语包括普通用语、课堂用语、目标语学习语三类。教师能在英语教学过程中掌握这三类语言，适当地组合运用，直接关系到英语教学的质量。所以，我要求学生在课堂能始终关注我的教学目标语。 因此，我给每个孩子制作了一张“认真听讲我真棒”的记录单，对课上认真倾听老师课堂语言的学生给予笑脸的肯定性评价，满一行十个就可以换一件学习用品。学生对可爱的笑脸图案产生了兴趣，物质奖励的刺激会使学生更认真地听课。每周我会把记录单进行比较，肯定笑脸最多的孩子并分发“喜报”给家长，得到了家长的肯定学生会更努力。 对于不认真倾听的学生，我会采用“感情联络单”的形式：和学生走在校园或找个人少的地方，中午或课间进行沟通，了解其喜好和不认真听课的原因，表明老师是他们学习的帮助者，有事找老师，但前提是认真听讲，不开小差。告知孩子，我们的联络内容将记录在我的教学日志上，见证我们师生感情的“升华”。 （二）倾听同伴表达语的评价 课堂内的互动表达和认真倾听是有效学习的重要方面。要提高课堂的学习效果，除了认真听教师的目标语外，还必须认真聆听同学的回答。为此，我会即时地让学生重复同学的回答以促进他们的仔细倾听，培养学生的复述能力和纠错能力。 为了让学生感受到自我的价值和对他人的监督，我通过如下的评价表开展学生对同学回答的评价。同时，为了更主动地思维，我还让学生开展自我评价。我在作业布置前将评价表进行分发进行，通过同桌或前后同学的自评和互评，学生的主人翁意识和监督意识加强，有效的倾听逐步形成。对自尊心强、好胜向上的学生效果特别好，又因为会反馈给家长，薄弱、调皮的学生也会更主动地去听课，至少从态度上让别人认可，逐步形成良好的听课习惯。 活动参与情况评价，促进学生思维表达 英语学习中学生的个性很重要，开朗的学生愿意和别人分享自己的想法，有些内向的孩子虽有能力却由于沉默的个性变得不愿表达，还有些学生因自信心不强或不愿意和别人交流，对这些学生活动参与情况的评价量表可以较好地促进他们积极思维和主动参与。 每堂课，我都会设计形式不一的语言输出活动，如游戏活动、戏剧表演、故事讲述、歌唱活动、儿歌吟诵等。根据班级人数，我把班级分成6大组，每组有6－7人，并选定一名组长，要求组长具有较强的组织协调能力和责任心，英语口语表达能力好且有威信。组长负责记录本组的活动参与情况，承担带领小组成员会共同进步，主动思维的任务。到了中午，组长会将其组内名为“活动参与，你我共享”的记录本交到我这，并汇报整组参与活动的情况。我会在认真聆听他们的汇报后结合我在课上对各组的观察给出我客观的评价。先肯定各组爱表现、善表达、有创意的学生，然后在封面上敲“小红花”印章去肯定团队的表现，最后然后提出改进建议并要求组长反馈给组员。该评价由group leader和教师合作完成。通过学生的相互交流和团结协作完成了任务又达成了学习的目标。 知识掌握情况评价，即时反馈学习成效 “倾听—思维—表达—反馈”应该是层层深入，循序渐进的学习方式。作为教师，在要求学生认真倾听、主动表达和思维后，可以对他们的知识掌握情况进行即时的检验，使学生对所学的知识重点难点更明确，也可以发现他们在学习上的强弱势有针对地学习。 （一）随练形式，变学习压力为动力 适当的压力可以促进人的成长，让学生更主动地学习。经过课堂内对教学内容有效扎实的听说练习后，教师就可以“从扶到放”了。作为笔头表达的基础，教师可以先检验学生对今天的学习内容口头吟诵。通过带读或磁带的模仿开展学生朗读正确率、流利度、优美性三方面的评价。然后，根据当天的教学重点和难点采用跟进式的笔头小练习，帮助学生更好地巩固所学。笔头小练习可以有听力、连词成句、选择、句型