§1.2.1 有理数.docVIP

§1.2.1　有理数 教学任务分析 教学目标 知识技能 数学思考 1．从直观认识到理性认识、从而建立有理数概念。 2．通过学习有理数概念，体会对应的思想，数分类的思想。 解决问题 会利用有理数意义分类，解决有关问题。 情感态度 重点 难点 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 1、 活动2、学习有理数概念及分类 表示数问题特征、归纳、教师讲解有理数概念、分类、使学生形成对有理数的初步认识。 活动3、有理数概念的应用 通过练习，使学生准确掌握有理数的概念。 活动4、有理数概念的深化 通过归纳，进一步抽象，使学生深化对理数概念的理解。 活动5、巩固有理数概念 进一步巩固有理数的概念。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 举例已学过数，分析。 说明数的分类及特征方法。 学生举出已学过的数，同学间交流数的特征，教师引导学生归类。 学过的数有： 正整数：如1，2，3，…； 零：0； 负整数：如-1，-2，-3，… 正分数：如，，，0.1，5.32，… 负分数：如-0.5，-，-，-，-0.1，-150.25，…； 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动2] 学习有理数概念：整数和分数统称为有理数。 教师、学生间共同讨论 整数包括（正整数，0，负整数） 分数包括（正分数，负分数） 教师讲解有理数概念学生理解。 概括有理数包括整数和分数、两大类数、使学生把握住。 正整数 整数 零 负整数 有理数 正分数 分数 负分数 [活动3] 有理数概念应用： （1）小数为什么被列为分数？ （2）整数也可化成分数。 学生可写成两个整数的比的数 如：0.1==； 5.32= -0.5=-, -150.25=- 师与生分析、讨论得结果，如果要求两个整数互质，则分数答案唯一。 教师讲解，学生易于理解，任何整数可以看作分母为1的分数，如5整数看作的分数，-3=- 小数列为分数要求两个整数必须互质。 整数与分数的关系 [活动4] 有理数概念的深化有理数的分类（集合） 教师与学生沟通分析有理数分类中，整数、分数的特征，再根据正、负数的符号特点分别组合成集合。 把下列各数填在相应的大括号内： -2.5, , -18, , -2, 0, +0.07, - , 39 整数集合：｛　　 …　｝ 负数集合：｛　 　　…　｝ 正分数集合：｛　 　 …　｝ 负分数集合：｛　 …　｝ 理解数学的集合思想 掌握有理数的分类集合 [活动5] 巩固有理数概念： 1．练习教科书第8页练习 2．练习教科书第15页（拓展探索）习题1.2拓广探索第9题 3．小结 4．作业： 教科书P14页习题1.2复习巩固1 教师巡视，（指导） 学生练习， 教师与同学一起进行总结： 什么叫有理数？ 有理数的分类，用集合表示 布置作业，学生记录作业 通过本活动，巩固学生所学的有理数概念 拓展探索题，想让学生拓开思路培养思维能力 通过小结，使学生学习有理数知识进一步系统化。 学生课后巩固、提高发展 - 1 -