澳大利亚学前设计与技术课程探析【精选】.pdfVIP

致 一 II) ，町jL‘ 卑 IL# 呵 00000 澳大利亚学前 “设计与技术”课程探析* 口魏方卉 柏 毅 (摘 要]澳大利亚在学前儿童技术教育方面走在世界前列。设置了学前 “设计与技术”课程以全面 关注和探索如何最有效地促进学前儿童技术能力的发展。文章阐述了澳大利亚学前 “设计与技术”课程的 发展历程和 内容，展示了学前 “设计与技术”课程的案例，认为该课程的理念和经验值得我国学前教育改 革尤其是科学教育改革借鉴。 [关键词]澳大利亚学前教育 “设计与技术”课程 技术教育 培养学生创造性地运用技术，提高动手动脑能力．增强 一 、 澳大利亚学前 “设计与技术”课程的发展 思维能力和创造力，是当前许多国家重视技术教育且大力推 历程与内容 行 “设计与技术”课程的初衷。国外对技术教育的研究大多 集中在中小学领域，很少关注学前儿童技术能力的发展。随 澳大利亚学前 设“计与技术”课程包括两个部分：设计 着澳大利亚、美国开始在幼儿园单独设立技术教育课程．英 与技术的知识和理解 。设计与技术的过程和生产技能。 … 国、法国、加拿大、芬兰等国的学前儿童技术教育课程也开 (一)澳大利亚学前 “设计与技术”课程的发展历程 始设置并处于试验阶段。在国内，北京、上海、南京等地的 1987年，澳大利亚开始形成技术教育新体系。到1994年， 幼儿园正逐步将有关设计与技术的内容渗透到学前科学教育 “设计与技术”课程报告书从幼儿园阶段开始进行规划，形成 中。 一 种渐进性的教育。 [：在2000年，澳大利亚各州颁布了独 有两项法案的颁布对学前技术教育的发展产生了重大影 立的技术课程标准。2012年3月，澳大利亚课程评估和报告局 响：一是美国国际技术教育协会 (ITEA)2000年颁布的 公布了 澳《大利亚技术课程草案》，对学前 设“计与技术”课 《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》，从 技“术的本 程的内容进行了规定，并指出该课程的 目标是将幼儿培养成 质”、 “技术与社会”、 “设计”、 “应对技术世界所需的能 富有创造性、创新性和进取精神的技术使用者。 力”和 “设计的世界”五个方面明确规定了学前阶段技术教 (二)澳大利亚学前 “设计与技术”课程 的内容 育的内容；二是澳大利亚课程评估和报告局 (ACARA)在 澳大利亚学前 “设计与技术”课程的总时间为60个小 2012年3月公布的 《澳大利亚技术课程草案》 (DraftShape 时，在 设“计与技术”课程中，学前儿童积极地进行设计活 oftheAustralianCurriculum：Technologies)，进一步规定了 动，他们生成、开发和评估 自己的设计思路及制作的产品。 学前阶段 设“计与技术”课程的内容。实际上，澳大利亚在 “设计与技术”课程分为两个方面：设计与技术的知识和理 1994年就开始规划该课程，积累了比较丰富的经验，因此， 解，设计与技术的过程和生产技能 (详见表1)。 笔者以澳大利亚学前 “设计与技术”课程 (theAustralian 从表l中可以看出． “设计与技术”课程注重为学前儿 preschool “designandtechnology”course)为例 ．对其学前 童创造锻炼的机会 。尤其在 “设计与技术的过程和生产技 技术教育的实施情况进行介绍，以期为我国的学前教育课程 能”中，儿童不仅需要生成、研究和发展 自己的设计思路和 改革提供一定的借鉴思路。 技术产品流程图，还需要学会评价 自己和