把握课堂节奏追求高效课堂.pdfVIP

■ 冒匦|■■■■_ FOCUSON HAIDlAN 把握课堂节奏 追求高效课堂 口 丁 静 发现 问题 内容和学生实际而定，不能刻意追求形式。一堂课如果 问题源于听了一次化学学科的同课异构的公开课 ， 只是平铺直叙 ，没有波澜起伏，就会像平淡无味的文章 两位教师应用相 同的教学素材和同样多样化的教学形 一 样，缺少艺术的魅力和美感，让学生昏昏欲睡。要让 式，而最终给人的感受却不尽相同。一位教师的课堂让 学生在一堂课中既获得丰富的知识，又精神抖擞，就需 人觉得舒服，学生反应积极主动；而另一位教师的课堂 要讲究课堂节奏 的艺术。公开课 中的第二位教师虽然在 则让人感觉不够舒展，找不到应有的韵味。到底 问题出 课前为学生精心准备 了展示素材 ，吸引学生处于高度集 在哪呢? 中状态 ，但在讲解过程中未注意到对 自己的语速 、声调 通过课下与同事讨论，对比两位教师的授课过程我 的控制，原本精彩的视频引入被轻描淡写地一带而过， 们发现，第一位教师就像摸准了学生的脉搏，按照学生 未能激发出学生对学习内容的深厚兴趣，严重影响了整 的思维规律进行教学，上课声音抑扬顿挫，节奏有张有 堂课的教学效果。 弛，时而微笑 ，时而沉思，深情时摸摸 同学的脑袋，幽 2．张弛节奏之美 默时与学生一起欢笑，学生们和着她的节拍一步步地进 心理学研究表 明，中小学生在每堂课的最佳状态一 入了学习的世界；而第二位教师的感觉略显逊色。我们 般持续20分钟，因此，注意学生思维的张弛结合是很有 分析得出，这是课堂节奏出了问题 。 必要的。 “张”，即教学过程要环环紧扣，教学语言要 干脆利落，知识的形成要一气呵成，不慢条斯理、冗长 分析问题 拖沓； “弛”，即要给学生充分的时间和机会去 自主探 节奏原是音乐上的概念，是音乐中交替出现的有规 索，教师不急于给出结论代替学生思考，而是让学生通 律的强弱、长短的现象。教学节奏，简而言之，就是教的 过 自己的努力获取知识。 “张”的时间不应太长，应以 节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织型节奏。教的节 学生身心不会过度疲劳为度； “弛”也不可过度，以不 奏必须根据学的节奏，在教的过程 中，必须根据学生身心 致使学生注意力涣散为度。同样是上述的化学公开课， 发展的规律调整和处理好动与静、言与行、轻与重、缓与 第一位教师在课堂上对学生把控 自然，学生有疑 问的时 急、张与弛、强与弱、冷与热、长与短等方面的教育行为 候，她就让学生进行小组讨论；学生有想法的时候，她 与度量。在课堂教学的过程中，节奏的诸多因素在时时变 就让各组进行观点说明；学生有争执的时候，她就用演示 化，教师无疑是执行者。善于把握课堂节奏的教师往往会 实验来给大家验证，再 由学生分析问题，总结出结论。教 使听课者的心中产生的节奏和课堂的节奏相吻合。 师教学的一张一弛，使学生不由自主地在教师的引导下去 在课堂教学 中，教师如何打造具有艺术魅力、有助 探究问题 、得出结论 ，课堂气氛既紧张又活跃 ，每一位学 于学生健康发展的教学节奏呢? 生都在努力地思考，寻找解决问题的方法。 1．轻重 快慢节奏之美 3．动静节奏之美 教学语言应流畅连贯、语速适中、语调清晰。节奏 动与静是指教学活动的一种状态 。 “动”是一种 应时重时轻、有板有眼、抑扬顿挫，让学生觉得生动有 活跃状态，如学生积极参与、踊跃发言和热烈讨论等。 趣。一般来说，讲解教材的重点和 比较深奥抽象的内容 “静”是课堂教学活动中一种相对安静的状态，