陕西省镇巴县三元中学九年级语文第20课 《香菱学诗》教学设计 刘 帝.docVIP

《香菱学诗》教学设计 陕西省镇巴县三元中学 刘 帝 一、教学背景分析 《香棱学诗》是人教版九年级上册第五单元第20课，文章节选于清代小说家曹雪芹的现实主义作品《红楼梦》香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 写法上，通过品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。 教学本文，宜采用小说五步阅读法： 1、泛读，整体感知； 2、精读，理解文章内容； 3、赏读，学习作者塑造人物的高超手法； 4、思读，质疑问难，互动探究； 5、延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。 三、教学设计 【教学目标】 知识 与 能力 1、细品香菱谈读诗体会和苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发 过程 与 方法 1、采用小说五步阅读法。（泛读、精读、赏读、思读、延读） 2、掌握自读课文学习中整体阅读和精读相结合的方法。 3、通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 情感态度与价值观 1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 【教学重难点 这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。 课时教学过程、新课“包衣”人。 2、作品：《红楼梦》 《红楼梦》又名：《石头记》, 长篇小说。一百二十回。大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。/u74/v_MjM1ODAyNzk.html 分析—— 充分利用信息技术手段的直观形象优势，以影视的方式将《红楼梦》之相关相关歌曲、人物、警句等展示了出来，能很好地将学生引入学习情境，极大地激发学生的学习动机与兴趣。 二、整体感知 快速阅读全文（泛读），思考问题： （1）、学生自读全文，识记生字生词。（2）、文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？小说的三要素。注意在文中画出能表现人物性格的语句。 （3）、香菱是怎样一个人？ 全文结构分析 1、（1）： 写香菱拜师学诗。 2、（2—3）：写香菱一边学杜诗，一边尝试诗。 3、（4—9）：写香菱学有所成。 应用——资料展示 1、出示思考问题及方法指导 本文主人公是：香菱 指导她学诗的主要老师是： 黛玉（颦儿） 次要老师是：宝钗 评价鼓励者还有：宝玉、探春 小说三要素 ：人物 环境 情节 2、从文中可以看出香菱是怎样一个人？ （明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。、学生读课文，。香菱做诗 ——这是她自三岁被拐十多年来一直蕴积在心头的感情。于是望月而生“魄自寒”之感。“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，无一不引起故乡之思和自伤身世的凄凉之意。 3.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。 如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回。 出神、抠土、皱眉、含笑，各为什么？ 出神：聚精会神，浮想联翩。 抠土：反复斟酌。 皱眉：苦于找不到好的字眼。 含笑：有了奇句，感到满意。 4、哪些文字是从侧面描写香菱的“如痴如醉”? 应用——资料展示 香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。 有三稿译诗：月光灿烂，想掩盖也掩盖不了。它的外貌是那样娟秀，背面却是那样清寒。