浅析在生活体验中学习小学语文.doc

浅析在生活体验中学习小学语文 单位：徐州丰县王沟镇育才小学 邮编：221724 姓名：张玲 摘要：教育应与实际生活相联系，怎样才能把小学语文教学同丰富多彩的生活相关联？本文从体验感知、体验情感、体验合作、体验创新等诸方面，全方位阐述了在生活中如何体验学习小学语文这一观点。 关键词：体验　语文　教学 著名教育家陶行知先生曾提出“生活教育的观念，主张生活即教育，教、学、做要合一”。 每个人生活在社会上，都要同别人合作交往。其实课堂也是培养学生交往能力的好的阵地。教师应创设各种条件，展开学生之间的互动以及合作，这样不仅可以培养学生的合作意识，而且可以提高学生学习的参与度，增进教学效果。 例如，在学习生字的时候，我常把学生分成学习小组进行自学。教师首先提出学习任务：读准字音，记忆字形，给字找朋友。并比一比哪一组的记字方法和找的朋友最多。接着开始活动，活动中要求人人参与，平等合作。最后进行交流，这样，每个学生就在小组学习中多学到了几种记忆生字方法，又积累了多个词语。久而久之，学生既学会了独立学习，又体验到了合作的快乐。 四、体验创新，提高兴趣 从目前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的创造性还很不够。表现在学生学习被动、教师的教法机械死板、受教材束缚过大等。教学是具有创造性的活动，尤其是小学阅读教学更具有创造因素。我就从丰富表象、发展想象两方面来培养学生语言能力和积极探究的兴趣。 学完《狼和小羊》后，学生余兴未了，教师可以借机设计一个续编故事结尾的环节：即让同学们想象一下，狼向小羊身上扑去，结果会是怎样？学生们各抒己见，想出了各种不同的结尾。有的说结果小羊被狼吃了；有的说小羊迅速跑进旁边的灌木丛，不见了；有的说小羊把狼引进了陷阱。由于学生们大都希望小羊不死，所以续编结果时融入了个人的愿望，但也不乏创造性思维的火花。 学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量，我们在教学中应予以充分关注，让学生在体验中学习语文，提高语文素养。 参考文献： 1．黄济 小学教育学（第二版）人民教育出版社 2007年8月