信息论与编码教材建设实践.pdfVIP

； 信息论与编码教材建设实践 口桂林电子科技大学计算机科学与工程学院 王 勇 蔡国永 【摘 要】对现有信息论与编码教材 更加枯燥无味，艰涩难懂。目前的一些 学生展开思维的翅膀去创新。在习题中引 的局限进行了分析，总结在教材编写中实 教材也存在一定的缺陷，在术语和一些 人没有用书本上概念描述的现实问题，让 施的一些创新举措，包括设计启发性锦 称谓上也不太统一。在提倡创新能力培 学生现学现用，增强学生举一反三的能 囊和 问题、在编写风格和布局上进行创 养的今天，过于直述的教材需要进行一 力。鼓励学生结合信息论去思考现实中的 新、在内容上注重产学研结合、示范与鼓 定的改进 ，以促进启发式教学。鉴于以 各种问题。 励创新 。 上问题，我们编撰了 《信息论与编码》教 在一些重要的知识点，教材中还设 【关键词】信息论与编码 高校 创新 材，在本教材编写中，从以下几个方面做 计了_一些思考题穿插在中间。这样形成了 教材 了创新尝试。 课前、课中和课后都有思考题的局面，学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 一 、 设计启发性锦囊和问题 生的思考贯穿整个学习过程。 【文章编号】0450—9889(2014)11C一 为了促进学生对于相关理论问题， 二、教材编写风格与布局创新 0087-02 乃至于数学问题的理解，我们将信息论 为了保证对于不同读者和学生的适 与编码中的关键性、全局性的问题进行 用性 ，显示教材 内容的层次性 ，不同性 目前国内高校教材建设方面整体 了提炼，设计了_一些全程问题 ，并且将复 质的内容采用不同字体。对于比较难， 上水平偏低，内容陈旧，不能及时更新学 杂的问题分解为若干问题及其锦囊，通 选学的内容其标题后~JtI*号，对于一些启 科发展的最新内容。不同的教材，内容互 过一种逐步提示和启发的方式来促进学 发性、评价性的内容，解题指导以及理论 相抄袭比例较大，在教材内容的表现形式 生的理解 ，锦囊取锦囊妙计之意，把妙 应用于实际方面的讨论的内容，感想、启 上，写法比较刻板，可读性不强。应该大力 计放到锦囊里，在合适的时间才让人打 示以及启发性提问采用楷体。重要的内 提倡内容新、体系新的著述型教材，淘汰 开，以知道要怎么办。 容采用加粗字体。必要的背景阐释和补 低水平的 剪“刀+糨糊”式的编写型教材， 这里的锦囊就是一种逐步的提示， 充说明采用仿宋字体。 使教材在内容、体例上有自己的创新。 每一次课都会给一个锦囊供学生思考， 在一些重要 的地方预留了空间，让 信息论与编码本身具有一定的特殊 让学生有充分 的思考，有充分的启发。 学生写出针对于某些问题的想法和该内 性，信息论与编码是一门理论性强的学 在具体 的教学实践中，比如多媒体课件 容对学生的启示。这也是提示教师不要 科，涉及大量的数学分析、论证和建模， 中，可以把锦囊蒙住 ，到了合适的时间才 在最关键的位置匆匆讲过。在布局上的 对数学的要求高，涉及到概率论、线性代 解开 “锦囊”。在本书中，我们针对于每 创新还包括思考题分布在前言、课 中和 数、微积分等数学知识。对于不善于领 一 章都提炼出信息论的若干基本问题 ， 课后，相对于传统的课后习题 ，更能启 悟 的同学 ，可能会觉得枯燥无味，对于 并且对这些问