数学建模与问题驱动在数学教学改革与应用.pdfVIP

工 学 报 V01．28 第28卷增刊2 程 数 学 Supp．2 2011年12月 Dec·2011 MATHEMATICS CHINESEJOURNALOFENGINEERING 文章编号：1005—3085(2011)08—0017-06 数学建模与问题驱动在数学教学改革中的应用 金明华1， 吕同富1，邢志宏2 摘要：改革是永恒的主题，改革是为了生存，改革是为了发展．然而作为高职教育的基础课数学教学改 革发展缓慢举步维艰．为此我们就“基于问题驱动的高职数学教学改革”作了艰苦的探索和研 究．本文就课程结构、教师要求、教学设计、教学实施、教学过程等方面进行了一些探索性的尝试． 关键词：数学建模；问题驱动；课程建设；教育改革 中图分类号：013 文献标识码：A 分类号：AMS(2000)93A30 1 引言 从德国引进由广大教师发展的“基于工作过程”的高职教学改革已初见成效．有力地推动 了高职教学改革向纵深发展，为实现“以服务为宗旨，以就业为导向”高职教育改革发展目标 作出了重要贡献．然而作为高职教育的基础课数学教学改革发展缓慢举步为艰． 《高等数学》 对普通理工类高校学生来说非常有用．工程类的数值计算、信息电子类的信号处理等等，凡是 跟分析沾边的学科都以《高等数学》为工具．在培养逻辑思维能力方面、培养数学建模能力方 面、培养严谨的科学素养等方面，学校里没有哪门课程能与数学课相比．然而实际工作中也真 的存在这样问题：如高职计算机专业的毕业生，她将来的就业是一个企业秘书，她只要真正地 学会使用Office软件的使用就可以了，根本不用学数学，两年的相关学习和训练可以很出色地 胜任工作．还有学汽车修理，也不用学《高等数学》，因为他将来的工作就是汽车修理，数学 对修汽车没有实际用处．问题到底出在那里?改革是永恒的主题． “中国教育和改革发展纲 要”要求我们各级学校都要积极地开展各个领域的改革，要求在改革中求生存求发展．改革就 是破旧立新，闯出一条新路，这是一项艰巨的工作，是在作前人没有作过的探索． 2 高职数学教育改革必需实施课程建设改革 2．i改革数学课程结构 课程结构f见图1)总体可分为两部分，一是通用基础部分，称为“微积分基础”，二是根 据本校专业特色设立的与专业紧密结合的“专业应用数学”，如“机械应用数学”、“电类应 用数学”、“计算机应用数学”、“经济应用数学”等，将线性代数、概率论与数理统计、离 散数学、复变函数、数学建模、数学软件等溶入其中，课时与内容可根据本校实际调整，最好 不要太少，青年数学家清华大学白峰杉教授说： “减少最基础部分(微积分、代数等)而增加所 谓现代内容，其后果与建筑商在地基部分偷工减料一样危险”． 收稿日期：20ll-11-08．作者简介：金明华(1966年11月生)，女，硕士，副教授．研究方向：计算数学 18 工 程 数 学 学 报 第28卷 图1：课程结构 教学设计： 1)强调用情景真实的“应用实践”呈现问题，营造现实工作过程中待解决问题的情境； 2)主张用问题启动学生的思维，鼓励学生基于解决问题的学习、基于案例实践的学习； 31为学生进行探索和建构知识提供大量认知工具，以拓展学习时空，增强学习能力； 4)通过设计各种情境真实的“应用实践”问题，开拓学生的思维、创新与实践空间； 5)充分利用各种信息为学生提供跨学科的知识链接，提高学生的综合素质与能力【1】1． 教师要求、教学实施以及教学过程，分别见图2至图4． 图2：教师要求 IP l引例点题，应用实践