优化教师群体素质思考.pdfVIP

维普资讯 屡 海安县曲塘 中学 俞广杰 张志平 教师群体素质是指具有相 同或相近学历 ，在某一 可以是教研组 ，更多的是年级组 ，要使各类教师组合 处所 以培养人才为 目的的、从事教育教学工作 的一群 搭配合理，同时，将学科带头人的培养和教研组的达 人的素质 ，表现为一个备课组、教研组 、年级组、学 标升级结合起来 。学校领导除知道教师 的专业特点 、 校团体 的主张 、要求 、目标 、心理氛围、凝聚力等， 业务素质外 ，还要深人 了解教师的性格 、爱好 、弱点 主要包括群体成员的生理特征、科学文化素质 、心理 等 ，并据此进行最佳组合 。当然 ，学校领导在进行群 氛围或群体精神。 体优化组合时，还应当考虑教师素质 的同质结构和异 要提高办学水平和教育教学质量 ，不仅需要提高 质结构。一般讲 ，学校管理者大多数 以同质结构组合 教师的个体素质 ，更重要的是必须进行多层次、立体 教师群体为主要思维模式 ，但就做创造性 的工作而 式的教师队伍整体建设，努力实现教师队伍结构的整 言，异质结构更有利于工作 的开展 ，因为在异质结构 体优化 ，即群体优化。 中，知识 、能力等方面的差异 ，意味着群体成员整体 1、分类分层 ，阶梯性提高教师素质 上的知识更丰富、能力更多样 ．也就具有更大的适应 对不同年龄段的教师提 出不同的设计 目标 ，采取 性 ．更有利于群体活动效率的提高。 相应的培训措施 。一般来说 ，对于工作不满 5年 的教 3、教科研一体化 师 ，以苦练教学基本功作为重点；工作 6到 2O年的 为了尽快提高教师群体 的素质 ，进一步达到优化 教师 ，以坚持教改教研 ，形成 自己的教学风格为重 的 目的，促使 中青年教师及早在教学第一线 的实践 中 点；工作 2o年 以上的，以不断更新 自己的知识适应 成为骨干 ，学校要鼓励和支持他们在处理教学工作的 新的教育形势为重点 而对于不同学识能力层次的教 基础上 ，集 中精力搞好教改科研项 目。鼓励教师从学 师 ，则采取学历补偿性教育、学识拓展性教育和学历 校的实际情况出发 ，让他们知道教育科研可以从一堂 提高性教育等形式 ，即鼓励那些在实际教学工作中能 课 、一个学生 、一种教育现象 、一种 教学方法人手 ， 胜任工作但学历未达标 的教师通过函授 、自考等方式 进行更高层次的教育教学改革实验 、课题研究等。科 保证 成为舍格教师 ；已经成 为教学骨干的教师 ，要求 研型教师 既会教学 ，又会科研。他们能吸收较高层 他们不断学习，刻苦钻研 ，提高教育理论水平和教学 次的现代教育理论，研究较高层次的教研课题 ；既能 研究能力 ，成为一专多能的教师 ；已经是各学科 的带 运用理论指导改革实践，又能通过改革实践提出新 的 头人的，学校要鼓励他们重新设计 自己．学历上和知 思想 ；能边设计 、边研究、边实践，获得较高层次的 识水平上向研究生 目标迈进。 教育科研成果 当然 ，在此过程中，要正确处理好教 2、全盘考虑 群体优化 师个体与群体的关系，对不同类型的教师要提出不同 在一个学校 中，群体 的基本单位可 以是备课组 ． 的 目标要求 ，要创造 出一种适合各类教师从事教育科 维普资讯 研的良好氛围，立足于个体素质的提高 ．进而促进教 抓住关键：如评价一个教师教学方法的好坏，可以看 师群体素质 的提高。 学生是否喜欢这位教师的课就可行 了，不必繁琐 4、鼓励教师良性流动 动态性原则 对于教师群体或个体的评价 ，既要 教师群体结掬存在静态结构和动态结构两种结构 对其已有的发展水平 、现状进行测评 ，又要考察其未 方式 静态结掬指群体成员相