组织学与胚胎学计算机多媒体教学的实践.pdfVIP

维普资讯 74 龆削学研究200]年第 23卷第 1期 Anat 20OI，v 23．ND1 ． · 教 学 经 验 · 组织学与胚胎学计算机多媒体教学的实践 张志平 孙 宏 黄绍轩 郭惠兰 (广东医学院组织学与胚胎学教研室，湛江524023) 随着近代医学科学的迅猛发展，多学科知识的 形式的探讨。随机抽取3个小班学生( =103)答 相互渗透，形成组织学与胚胎学这 门学科课程 内容 卷，回收后经统计处理分析结果。 繁杂，结构细微、理论抽象、信息量增大。由于教学 2 结果与分析 时数减少，学校扩大招生，上课分班人数增多，学生 划分多层次，多专业学习要求，面对这些教学压力 ， 在理论教学中．选用何种媒体教学．是教学设计 传统的教学手段已不能适应新时期教学发展的要 中的首要环节。我们在问卷中首先设问：哪种教学 求。以计算机为中心的多媒体技术已成为教学过程 形式(黑板板书、投影胶片、计算机)对授课更有帮 中不可缺少的组成部分，对促进教学改革，提高教学 助，90％以上的学生都愿意接受计算机教学．这种先 效率，提高教学质量很有帮助。我室在97、98级本 进的教学手段对提高教学效果的作用是不言而喻 科三年的组织学与胚胎学的理论教学中，全部采用 的。 计算机多媒体教学方式，取得满意的教学效果。为 2．1 计算机多媒体教学对学生学习心理的影响 了鹅发现计算机教学组织与实施 中的问题，总结多 学生最早接触的医学基础课程之一是组织学与 媒体在本学科教学中的固有特点和内在规律，从而 胚胎学．他们剐从学习数理化等公共课程，转入医学 为完善教学设计，开发新的教学模式提供科学依据。 基础课程，面对众多的，初次遇到大量的医学理论和 为此我们作了教学效果的问卷检查，本文就此对调 医学术语、细微的结构与复杂的功能关系，对人体医 查结果作初步分析。 ， 学知识薄弱，缺乏感性和理性的认识，医学兴趣未 浓，理解问题偏难，授课 内容抽象，因而显得心理上 1 对象与方法 准备不足；另一方面传统的教学模式：“一支粉笔、一 1．1 教学对象、时数 张胶片、一把挂图、一套模型”又使有些学生对学习 在临床系97、98、99级本科生的组织学与胚胎 组织学产生枯燥无味和难学难记的畏难心理。由于 学的理论大课中，对全部理论课内容，包括组织学基 采用了计算机教学新模式，其形式更生动直观，表达 手段丰富，且逐步递进，由浅入深，由简到繁，多角 本组织、器官系统、人体珏胎早期发育、心血管系统 度，全空间，多层次观察，深入到问题的核心，与学生 发生、泌尿生殖系统发生等，采用计算机多媒体教 的思维特点相吻合，因而大受学生欢迎。尤其以3D 学。每学期理论课时为50学时。 动画制作可使教学过程生动有趣，极大地调动学生 1．2 教学课件准备 的主动学习积极性。从表 1可看出： 由四位老师分别编写了