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基于人际传播融合的思想政治教育发展研究 周俊臻 (北京交通大学人文学院 100044) 【摘 要】中国发展传播学目前的局限性在于过于重视传播技术的作 思想政治教育学是综合运用多门学科的研究成果在实践经验 用而忽视 了它背后的社会关系，中国的发展传播学研究要取得长足的 的科学总结提炼中升华而成的一门应用科学，它仍将在新世纪继 进展 ，需要进一步发挥 “社会学的想象力”，从更为鲜活的社会实践中 续发展。其发展既是继承与创新的统一 ，日益突破和超越学科 自 去发展我们的传播理论。本文，从人际传播的融合的含义和分析、思政 身边界化的束缚，不断吸收和运用哲学、管理学、心理学、系统科 教育的发展与创新、人际传播融合与思政教育的互通性来进行人际传 学、社会学等学科的最新成果，促进理论不断创新的过程。因而， 播融合对思政教育的促进研 究。 现代思想政治教育学应顺应这种学科横向发展的趋势，坚持 “以我 【关键词】人际传播；融合；思想政治教育； 为主，博采众长，融合提炼，自成一家”的原则，吸收和借鉴相关学 科理论的科学成分．促进理论的不断创新。 一 、 人际传播融合 三．人际传播融合与思想政治教育的互通效应 1．人 际传播 1．传播与思政教育的融合效应分析 在人们的交往活动中，人们相互之间传递和交换着知识、意 人际传播与思想政治教育融合的传播类型大致分为以下几 见、情感、愿望、观念等信息，从而产生了人与人之间的互相认知、 类：第一 ，直接式的传播 ，直接式的传播是思想政治教育者直接同 互相吸引、互相作用的社会关系，我们将此称为 “人际传播”。基 教育对象交谈，这是最常见的一种传播形式。以这种方式进行传 于人际传播形式 的差异，我们还可以进一步把人际传播划分为直 播，有利于思想政治教育传播者和被传者进行直接交流和沟通 ，可 接传播和间接传播两种形式。所谓直接传播，指古来 已有的传播 明白、迅速而真实地传达意见、传递信息、反馈信息，具有同时建立 者和受体之间无需经过传播媒体而面对面的直接进行信息交流的 双向往来的功能。第二，间接式传播 ，有时候思政教育不便于直接 过程。直接传播主要是通过口头语言、类语言、体态语的传递进行 找教育对象交谈，而需要通过中介一一中间人进行交往。第三，集 的信息交流。间接传播是指在现代社会里的各种传播媒体出现 中式传播，集中式传播是指两名或者两名以上的思想政治教育者 后，人际传播不再受到距离的限制，可以通过这些传播媒体进行远 集中地与一名教育对象进行交流，利用思想政治教育队伍的集体 距离交流。这就大大拓展了人际传播的范围。 力量，从不同角度 、不同侧面，以不同的教育方式帮助教育对象认 2．人际传播融合的教育导向分析 识自己的错误。第四，扩散式传播，思政教育中扩散传播应用最为 在原始社会 ，我们的祖先就是用口耳相传这样一种人际传播 广泛。如上课、演说、工作报告等。第四，畅通式传播 ，畅通式传播 方式把人类积累下来的生产、文化知识和传统规范传给他们的下 史融直接传播和间接传播于一体的传播方式。不仅思政教育者与 一 代。进入农业社会以后，社会的发展 ，文学的出现，使人类 的教 教育对象广泛进行交流，而且教育对象之间也在不断交流，充分发 育开始沿着两条路线发展：第一 ，级的学校教育；第二，民的师徒相 挥教育对象相互做思政工作的主动性与积极性，形成人人参与的 传，家庭社会的音传声教的教育。尽管这两条路线的教育 目的、内 局面。 容、条件和方式有所不同，但是，从传播的角度看，教育活动依然是 2．人际传播融合与恩政教育沟通效应分析 通过人际传播来实现的。