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找到 * * 学习目标定位 学案2 探究静电力 知识储备区 学案2 探究静电力 学习探究区 学案2 探究静电力 典例精析 学案2 探究静电力 针对训练 学案2 探究静电力 自我检测区 学案2 探究静电力 课堂要点小结 学案2 探究静电力 高中物理·选修3-1·粤教版 第一章 电 场 学案2 探究静电力 1 2 知道点电荷的概念. 理解库仑定律的内容、公式及其适用条件,会用库仑定律进行有关的计算. 学习目标 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 知识储备 一、点电荷 小得多 点电荷 二、库仑定律 1. 变量控制 2. 正比 反比 连线上 静电力 库仑力 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 一、库仑定律 1.O是一个带正电的物体.把系在丝线上的带正电的小球先后挂在图中P1、P2、P3等位置,比较小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。 2.使小球处于同一位置,增大或减小小球所带的电荷量,小球所受作用力的大小如何变化? 3.以上说明,哪些因素影响电荷间的相互作用力?这些因素对作用力的大小有什么影响? 受力由大到小的排序为P1、P2、P3. 增大小球所带的电荷量,小球受到的作用力增大;减小小球所带的电荷量,小球受到的作用力减小. 答案 电荷量和电荷间的距离.电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着电荷间距离的增大而减小. [要点提炼] 1.库仑定律的表达式: 式中的k为静电力常量,数值为k=9.0×109 N·m2/C2. 2.库仑定律的适用条件:真空中、点电荷. 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 [延伸思考] 1.有人说:“点电荷是指带电荷量很小的带电体”,对吗?为什么? 与质点相类比理解 一个物体能否被看做点电荷,是根据:带电体的形状、大小及电荷分布状况对研究的问题的影响可以忽略时,就可以看做点电荷.是相对于具体问题而言的,不能单凭其大小和形状而定. 因为当r→0时,两带电体已不能看做点电荷,库仑定律不再适用了. 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 二、静电力的叠加 已知空间中存在三个点电荷A、B、C,A对C的库仑力是否因B的存在而受到影响?A、B是否对C都有力的作用?如何求A、B对C的作用力? 力的独立性 无影响 矢量合成 [要点提炼] 1.如果存在两个以上点电荷,那么每个点电荷都要受到其他所有点电荷对它的作用力.两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变.因此,两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力,等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和. 2.任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的.所以,如果知道带电体上的电荷分布,根据库仑定律和平行四边形定则就可以求出带电体间 的静电力的大小和方向. 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 一、对点电荷的理解 例1   (单选)下列关于点电荷的说法中,正确的是 (  ) A.只有电荷量很小的带电体才能看成是 点电荷 B.体积很大的带电体一定不能看成是点 电荷 C.当两个带电体的大小远小于它们之间 的距离时,可将这两个带电体看成点 电荷 D.一切带电体都可以看成是点电荷 看做点电荷的条件与q、V 无关 大小对二者之间作用力几乎没有影响 有条件 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 二、对库仑定律的理解 例2 (单选)两个分别带有电荷量-Q和+3Q的相同金属小球(均可视为点电荷),固定在相距为r的两处,它们间库仑力的大小为F.两小球相互接触后将其固定距离变为 ,则两球间库仑力的大小为 (  ) 先中和后平分 C 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结   (单选)有三个完全相同的金属小球A、B、C,A所带电荷量为+7Q,B所带电荷量为-Q,C不带电.将A、B固定起来,然后让C反复与A、B接触,最后移去C,A、B间的相互作用力变为原来的 (   ) 最终3球电荷量平分 C 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 例3 (单选)如图所示,两个点电荷,电荷量分别为q1=4×10-9 C和q2=-9×10-9 C,分别固定于相距20 cm的a、b两点,有一个点电荷q放在a、b所在直线上且静止不动,该点电荷所处的位置是 (  ) A.在a点左侧40 cm处 B.在a点右

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