高考作文命题中的“学院味”问题.pdfVIP

《教学与管理》 2008年l1月 1日 效应”、“研究建筑材料的放射性”； 有的与实际应用相联系，如 “怎样把 交流变成直流”、“潮汐现象”。 I__ 一 一 在教学中，由于此部分内容并 llin ■ 非考试内容 ，很多教师在教学中一 带而过，而并非让学生去研究。对这 部分内容 的处理，应当采取以下几 步：首先学生分组合作实施研究，教 高考作文命题中的 师进行指导。教师必须转变角色，变 为学生研究的督促者、服务者、指引 者。其次学生研究后写出总结报告， “学院味”问题 教师对学生研究成果进行指导，在 同学间相互交流、评议 、讨论 ，提出 修改意见。第三步学生成果展示、综 I - ■ 一 I 合评价。可评选出若干优秀小组，并 _ _ ■ _ _ 进行展示 ，以此增强学生的荣誉感 成就感。通过课题研究达到以下培 养 目标：培养学生信息收集和处理 ◎安徽阜阳市第三中学 赵文汉 李西军 信息能力；发展创新精神，获得亲自 参与研究探索的积极性体验；学会 沟通与合作；培养科学态度和科学 道德 ；增强社会责任感 ；激活各种知 识，学会综合应用。 一 … … … … … 一 举力 当然 ，重视新教材栏 目的设置 并非盲 目拔高教学要求，虽然很多 是考试没有要求的内容，但对实现 新课程的三维 目标 ，培养学生的各 种能力和技能，对学生的终生发展 非常有益。作为物理教师，我们需要 统观教材全局 ，考虑教材结构体系 的科学性，认真研究与总结教材编 写者的意图，充分发挥新教材的资 源优势，让教材改革能切实发挥其 带动教育改革的作用，实现新时期 对人才培养的目标。 参考文献 Ⅲ1张宪魁等．物理学方法论．杭 州：浙江教育出版社，2007． 2【】教育部．基础教育课程编辑 部．中学新课标资源库物理卷．北京： 北京工业大学出版社 ，2004． 3【]中华人 民共和国教育部．普 通高中物理课程标准(实验)．北京 ： 人民教育出版社 ，2003． (责任编辑 孙晓雯) · 49 · 赵文汉 李西军：高考作文命题中的 学“院味 问题 多么辩证的哲学命题。人类创造的伟大文明不停地被 l到了一定的发展，但水平还很有限，在思维的深度、广 湮灭，而 “人类却在湮灭中进步”了，如此深刻的命题，I度、辩证力等方面还差之甚远，命题者必须注意高中 在 “余秋雨们”那里是不成任何问题的，然而在高中生 l生认知水平的这一特点。 的视野里，却成了一道高不可攀的难题了。这让笔者 ： 春《来草 自青》这一命题隐性要求的考生认知水 回忆起在课堂上讲解汪曾琪老先生的 胡《同文化》一 i平就超越了处在青少年时期考生的实际认知水平。 文结尾所要表达的情感时的情景了。 l《春来草自青》字面意思说的是一种自然现象或者自 当笔者提问“这个结尾体现了作者一种怎样的情 j然规律：“春天来了，草儿自然就会绿起来”。显然这不 感”时，学生们纷纷举手，但其答案不外乎是 “伤感”l是命题者对考生要求的认读水平。命题隐性地要求考 “无奈”“怅惘”等，显然这样的理解是不到位的。于是 I生能够看出这是一个隐喻性命题，自然现象只是一个 笔者又追问一句，“作者为什么还要说 再‘见吧，胡同’I喻体，考生必须找到其本体，而本体在这里还不是唯 呢?这不成了多余的一句话了吗?再‘见吧，胡同’表达 ：一的，可以有多种理解，这就要看考生的积累及对生 了作者什么样的情感呢?”学生是全体哑然。笔者知 I活的思考水平了，这可能是命题者较得意的地方。