研究型课堂系统集成教学法探析——以中国特色社会主义理论与实践研究课程为例.pdfVIP

第27卷第11期 长春理工大学学报 (社会科学版) Vol_27 No．11 2014年11月 JournalofChnegchunUniversityofScienceendTechnology(SocialSciencesEdition) NOV．2014 研究型课堂 “系统集成教学法’’探析 以 “中国特色社会主义理论与实践研究课程为例 陈树文 ，唐子茜 (1．北京交通大学马克思主义学院，北京，100044； 2．安徽财经大学思想政治理论课教学研究部 ，安徽蚌埠 ，233030) [摘 要] 结合 “中国特色社会主义理论与实践研究”课程的规律及教学过程中的经验总结，我们逐步探索出了一套有效 的、能形成合力的系统集成教学法，即将教学方法和手段的系统集成化。优化组合多种教学方法，形成具有集成优势的教 学方法系统；同时借助多媒体网络技术系统这一现代化的教学手段，提升教学的精彩度和实效性。系统集成教学法有利于 发挥集成优势，以实现教学效果的最优化。 [关键词] 研究型课堂；“中国特色社会主义理论与实践研究”；研究生；系统集成教学法 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [基金项目] 北京交通大学2013研究生教育专项资金资助项 目 “研究生 ‘中国特色社会主义理论与实践研究’研究型课 程建设研究”(134205522) [作者简介] 陈树文 (1954一)，女，教授，研究方向为马克思主义 中国化。 “中国特色社会主义理论与实践研究”课程作为研究生 二、系统集成教学法的运用过程 的思想政治理论课之一，除了强调意识形态教育的功能之 外，还具有很强的学术性和许多实用功能。然而如何真正实 (一)优化组合多种教学方法。形成具有集成优势的教学 现这些功能，则需要教师有效运用或创新教学方法及手段， 方法系统 激发研究生学习的积极性 、主动性和创造性 ，以增强该课程 根据课程内容的特点，选取多种教学方法并予以有机组 的实效性。“中国特色社会主义理论与实践研究”这门课程内 合，建构起形式多样、灵活多变 、功能完善的教学方法系统， 容十分丰富，又具有很强的时代性和实践性，故教师在教学 能够显著增强教学的吸引力和实效性。系统集成教学法的 中有很广阔的发挥空间。结合课程本身的规律及教学过程 运用过程如下： 中的经验总结，我们逐步探索出了一套有效的、能形成合力 首先 ，教学导入。可以从微观的、具体的社会生活主题 优势的系统集成教学法。 或线索人手，比如各个时期的顺 口溜、社会流行语 、生活方式 的变化等，以这些丰富、生动的生活线索为切入点，导入理论 一 、 系统集成教学法的涵义 学习。其中，情景案例教学法更是一种有效的导人方法。 系统集成是指将各个分离的子系统连接成为一个完整、 1．“情景案例教学法”给学生的思维开辟广阔空间 经济、有效的整体，并使之能彼此协调工作 ，发挥整体效益 ， 情境教学法是指将学生置于创设的情境之中，使其根据 以达到整体性能最优。 情境体验进行思考 ，体会理论的合理陡。“中国特色社会主义 系统集成教学法就是指教学方法和手段的系统集成化， 理论与实践研究”课程的重要论断、理论观点，都是在实践基 即指结合教学内容体系，遵循学生思维规律 ，集成各种先进 础上通过概括和思想加工而抽象出来的本质的、规律性的东 的教学方法和手段为一个系统，既注重单一子系统的优化， 西，所以往往教材上的某个概念或者精简的论断，却蕴藏着 又注重子系统之间的有机联系，发挥集成优势，以实现教学 大量的、复杂的背景知识。传授理论需