讨论式教学法 在小学数学课中的应用 张秀玲.ppt

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 讨论式教学能使班级教学焕发出活力和效力 讨论式教学能促进教师在讨论中“自我发展” 12－９ （１）１２－２＝１０，１０－７＝３. 孟子说：“尽信书，则不如无书。”美国科学家温伯格也说：“不要满足于书本提供的答案，要向自然进攻，发现新东西。”这些言论表明了哲人们提倡学生在读书时要能够质疑的思想。这种质疑其实质就是批判性思维能力。 甲比乙多 ,乙比甲少多少? 在教学中，处处都存在讨论的时机。要把握好讨论的时机，针对教学中的重点、难点、关键内容组织学生进行讨论。一般是在教学过程中，当学生对某一问题的意见不一致，急于发言，也有话可说时，使用讨论法较为适宜。 某水果店运来600个西瓜，300个大，300个小的。大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。第二天又运来同样数量的大小西瓜，不许挑，平均每元钱可以买两个半，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？ 教学一年级下册P39例8:比较28和26的大小 评价可层次进行:(1)学生的自我评价。个人有什么收获、经验或教训，都可以在小组或班上进行自我评价。(2)小组成员相互评价，个人从组员对自己的评价中发现自己长处或不足，用以调整自己的学习策略。(3)小组与小组之间的相互评价，促进组内的合作与组际之间的合理竞争。(4)教师对小组或个人的评价。一般以小组评价为主，个体评价为辅。评分可以分为“达标分”和“进步分”两种，重在发展性的评价导向，鼓励人人达标，组组夺标成功。 再见 四、提高学生在讨论中的参与度 1.提高学生在数学课堂中的参与度 （1）参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性 （2）参与公式的发现过程，培养学生 思维的独创性 （3）参与问题的不同解法的探索,培养 学生思维的广阔性 2.使学生的发言机会保持平衡 3.让教师的发言保持平衡 道而弗牵； [就是：]引导学生而不牵着学 生； 强而弗抑； 策励学生而不推着学生走； 开而弗达， 启发学生而不代替学生作出 结论； 道而弗牵则和；引导学生而不牵着学生走， 师生关系才会融洽； 《学记》中有一段这样写着： 强而费抑则易；策励学生而不推着学生走， 学习起来会感到安易； 开而费达则思。启发学生而不代替学生作出 结论，学生才能独立思考； 和易以思， 师生融洽，学习安易，学生 又能独立思考， 可谓善喻矣。 才算善于诱导。 ? 五、对讨论式教学评价 立足过程，促进发展 * 讨论式教学法 在小学数学课中的应用 张秀玲 郑州师范高等专科学校 一、讨论式教学法在数学教学中的意义和作用 “讨论”顾名思义就是要学生有开口的机会，有发言的权利，只有充分创设思考、质疑的时间和空间，才能激发学生探究的欲望、表现的欲望。 讨论教学的好处 1.有助于学生思考多方面的意见。 2.增强了学生对含糊或复杂事情的关心和容忍度。 3.有助于学生承认和研究他们的假设。 4.鼓励学生学会专心地、有礼貌地倾听。 5.有助于学生对不同意见形成新的理解。 6.增强了学生思维的灵活性。 7.使学生都关心所谈的话题。 8.使学生的想法和体验得到了尊重。 9.有助于学生了解民主讨论的过程和特点。 10.成为知识的共同创造者。 11.发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力。 12.有助于学生养成合作学习的习惯。 13.使学生变得心胸博大，并更容易理解他人。 14.有助于发展学生分析和综合的能力。 15.能够导致思想转变。 二、实施有效的“讨论式”教学策略，培养学生的创造性意识 若要使讨论具有鲜活的生命力，就 应当使讨论保持批判性。因为只有当参 与者持有批判的心态时，他们才会尽可 能多地听取别人的想法和观点，并加以 询问和探究。 1.讨论应具有批判性 （1）帮助参与者对正在思考的论题形成更具批判性的理解； （2）提高参与者自我意