工科工业设计任务式教学方法探讨.pdfVIP

2008年·11月·下期 学术理·论 现 代豸等 工科工业设计任务式教学方法探讨 杜镰 (长江大学机械工程学院 湖北 荆州 434023) 摘要：从工科工业设计现状出发，探讨分析教学方法上的一些改革设想，提出了任务式教学法的定义、实施方法、改革 目标，并总结 出实施该方法的优点和难点，以及应该注意的问题。 ． 关键词：工科工业设计 教学方法 改革 1．问题提出 主动性，让课堂变成与学生自由交流的设计思想的空间[3]。更有人提 在我国，工业设计 的教育模式分为艺术类和理工类 ，有相当一 出了设计教学的变革方向应该是以课程为中心向以课题为中心转变的 部分工科院校在机械学院开办设计专业，生源为普通理工科学生。 观点，并提了可以操作的工作室室制、引入实践课题等方面的教学改 这些理工科学生的优势是有较强的逻辑思维能力和理工科基础知识， 革方法r 。 相比艺术生源，他们入学前没有绘画功底 ，手绘能力、视觉敏感 笔者认为，由于各校的教学资源和环境不同，教学中的采用的做 力和造型能力较欠缺[】]。 法不能完全照搬。但有一个共识，即，传统的教学方法，如 “边做 针对理工科生源如何开展的工业设计教学?各校办学理念和做法 学”、 “一人讲，多人听”的教学方法，以及笔试的考试方法等，不 不够统一。有些学者认为，应重点突出合理设计机械类和艺术类课程 太适合用于工科设计类课程教学方法。针对学生入学特点，加强手绘 的关系，在有机结中发挥各 自优势，形成科技与艺术、理性与感性、 草图能力的培养、加强实践环节、打通每门课程界线、培养学生的综 严谨与浪漫互补[。也有的学者基于创造性是工业设计的灵魂和核心 合设计能力，应该成为工科工业设计专业教学改革的总方针。结合专 的理念，认为创造性也是工业设计教育的灵魂和核心，提出应打破传 业课教学实践，本文提一种容易操作、适应性强的教学改革方案 ，即， 统设计教育的 “一人讲，多人听”的教学模式，增强学生探究问题的 课程中采用下达任务书的方法引导学生学习的教学方式，简称 “任务 (一)广告英语中时常会采用一些由合成，错拼，以及添加前后 中的主要功能。如： 缀生成的一些创新词汇。在翻译这些词汇过程中，首先要准确理解 SoftandSiIkySmooth，with adelicatefragranceanda 其语意和语用功能 再者，就要弄清这些词汇创新的用意及 目的。翻 lightrefreshing fee1． 译时，灵活变通，力求使译文最大程度忠实于原文，即准确无误，又 这是一则润肤露的广告语，采用了头韵的押韵方法。其作用重 保证原汁原味 。如： 在表达产品柔软，丝滑的特性，而 自身的修辞意义却是次要的。这 The0rangemOstestdrink intheworld． 时，翻译的重点就在于传达产品的特性，而头韵修辞意义的丢失则 这里 “orangemostest”是通过添加形容词最高级后缀生成的 由译入语 即汉语 的修辞意义来弥补。采用四字格翻译为：“柔软细 新词汇 (Orange +most+est)。目的在于突出橙汁含量丰富，进 腻 ，幽香宜人 ，清爽怡神 ”。 而让人联想到产品的高营养 。由此可见，这类创新词汇的创新 目的 比较：某货运公司广告语 在于赋予词汇更多的语意。因此 ，翻译时应力求做到语意对等。译 Firstinairfreightwith airfreightfirst． 为 “世界最高品质的橙汁”。 这里，运用了重复的修辞手法，First两词出现突出了货运公 比较：“GiveaTimextoall，andtoal1agoodtime．” 司秉持 “顾客至上 ”的宗 旨，同时又传达 了公司工作效率高的信 (Timex手表广告) 息。相比之下，这时修辞意义功能显得更为重要。因此，原文直 这里Ti