《消费者行为学》与过程教学.pdfVIP

EducationTeaching教育教学 程中可 以进一步改进，即采用任务或 问题导向型教学方法。这种 小组提出的问题，同时，要 回答教师提出的问题 。基于任务或问 方式综合运用了讨论式、参与式教学方式 。 题 的教学方法不只是让学生解决 问题或完成任务 ，而且要让他 第一步，提出任务或问题。教师根据工作分析课程涉及 的主 们理解 问题或任务背后的机制 ，从而提升学生解决实 际问题的 要内容设计一项任务，如 应“用岗位调查方法对某一 岗位进行实 能力。 际调查，写出调查报告”；或者设计一个问题，如 “一个人力资源 第五步，教师点评。学生展示成果结束之后，教师要进行点 管理者应该具备哪些能力”，当然，还可以让学生 自己寻找其感 评 。对于学生在完成任务过程 中出现的问题 ，小组成果的优缺 兴趣的问题，然后自己寻找答案 。 点，本次任务完成所达成的教学 目标等情况进行总结，并进一步 第二步，组成任务小组 。为了完成任务或解决 问题 ，学生 需 说 明本次任务应用的是哪些工作分析基本知识与基本原理。 要组成一个小组 。学生依照 自愿原则组成一个小组 ，但是小组人 综上所述 ，工作分析课程教学改革任重而道远 ，如何提升 数一般 由4—5人组成。小组有明确的分工，比如有的学生负责查 学生 自主学 习能力、解 决实 际问题 能力是课程 改革 的重 点，同 找、整理资料 ；有 的学生负责总体规划；有的学生负责把所有材 时，在教学改革过程中不断提升教师的专业水平和教学水平也是 料整合，提 出小组观点；有的学生负责写研究报告；有 的学生负 课程改革 的关注点。本文只是提 出了一些工作分析课程 的教学 责最后的成果展示。 改革方法 ，希望能够对人力资源管理专业课程改革起到一定的 第三步，小组课下活动 。根据分工，小组成员根据他们要解 促进作用。脯 l 决 的问题开展各 自的工作 。此时，教师起到一个监督、辅导、支持 的作用 。如教师可 以监察小组的进展情况，及时纠偏 ，或提醒学 参考文献 生是否需要调整 目标 。小组成员要经常进行沟通 ，讨论每个人 的 [1]姚利 民，段文或 ．高校教学方法改革探讨 【J】．中国大学教 进展情况 ，他们遇到的困难和 问题等 ，并分享各 自的学习成果， 学，2O13(8)：60—64 同时要评价 自己的信息以及他人 的信息，信息获得的途径以及来 [2】张艳 工作分析课程教学改革探讨[J]．科教导刊，2013(1O)：105—106 源是否可靠等，这也是 自主学习的重要途径 。 [3】段玉英，王雅荣．基于专业能力培养的 《工作分析》课程教学设计[J]_ 第 四步，小组成果展示。每个小组都要通过PPT的形式来展 人力资源管理．2011(7)：201-202 示 自己的成果，同时提交一篇研究报告。在一个小组汇报 的过程 [4]李 理 ．《工作 分析 》课 程 教 学探 讨 [J】．经 济 研 究 导 中，其他小组可 以提出自己的观 点、疑问，汇报小组要回答其他 刊，2011，125(15)：252—253 《消费者行为学》与过程教学 钟旭东 苏州大学应用技术学院 摘要 ：本文通过对过程教学的分析，得出过程教学是系统 最大的差距不是在于形，而是在于色，不在于外观，而在于 内心， 教学、互动教学及重过程表现的教学结论。系统教学体现 出全面 不在于物质 ，而在于精神。这里的色代表了人的内心和精神 ，代 性、逻辑性和本质性的特征；互动教学体现出灵活性、联想性和 表的就是人心。 实效性特征；重过程表现教学体现出重平时表现和角色性特征。 构成人心的色包括了本色 (本性)和染色 (环境)两大部分， 关键词：消费者行为 过程教学 系统教学