教育研究课题申报与研究的进行.ppt

* * * * * * * 教育研究课题申报与研究的进行 主讲：李海芬 一、校级以上各类教改项目以及申报 （一）课题类型： 1．政府部门的 （1）全国教科规划课题——全国教科规划办责成省教科规划办组织申报。 类型分为：国家重点、国家一般、青年专项；教育部重点、教育部青年专项。 潜规则条件是要完成浙江省教科规划课题。 （2）浙江省教科规划课题 浙江省教科规划办组织 类型分为：重点项目和一般项目 级别：2009年学校制定的奖励政策算作是副省级项目。 1．政府部门的 （3）浙江省新世纪高等教育教学改革项目 浙江省教育厅高教处组织申报。 类型分为：一类项目和二类项目 项目性质是一致的，主要是资助途经不同。一类项目省财政厅资助，学校配套；二类项目是学校资助，金额是与一类配套一致。 （4）浙江省教育技术研究中的年度规划课题。 厅级项目 2．学会或者教指委立项 （1）中国高教学会项目（等同于省部级项目）或分会项目（等同于厅级；例如中国高教学会学生分会）。 （2）浙江省高教学会项目（等同于厅级项目） （3）国家教指委、省教指委项目（依次与学会低一个级别） 一般来说，各教指委项目自行申报，高教所备案、认证、给予业绩点和证明。 （二）课题申报方法 1．选题关注两头。 选题要关注国家、省政府关注的事，简单的做法就是看看教育部、全国教科规划办、浙江省教育厅、浙江省教科院领导讲话。 但选题的切入点是自己的工作。院长、书记、系主任、教师、辅导员、管理者分管工作不同，对问题的关注点是不同的。 例如，关于人才培养的问题；教学方法改革 如果有指南，一定要认真看，从指南中选题，但是不能直接用指南的题目。要自己找一个问题点，显示出独特性。 热 点： 专业研究者：管理体制改革（国家政府与大学关系；大学组织设计；资源管理）办学特色体现；大学分类管理与评价；新型大学——创业型大学管理与运行；质量提升相关因素研究（包括创业、创新） 高校教职员工：质量提升——永恒的话题；但是内涵很丰富；特别要求细化。 课题申报和论文发表的变化 趋势就是越来越实，扎扎实实做，及可操作性，具体化等要求越来越高。概念炒作和理论套用受到更多地排斥。 2．了解某一类的课题的性质 每一类课题都有一定的倾向性，它关注的是力所能及的范围内可以做的事，这些事情做成，要解决的关键问题和遗留问题。（一般规定，其实大家往往忽略）。 3．关注以往别人都做过什么研究。 申报书填写要参考以往立项者的申报书 针对不同类别的课题，决定搜索范围。 申报项目级别越高，你关注的面越大。 4．填写申报书的宗旨 是清晰明白。 不是字数越多越好，而是越简洁明了越好。 尤其是问题的提出和研究意义，不能“千言万语”。 而研究主要内容和研究方案设计应该详细一些。怎么写也写不过千言。 但是申报者常常颠倒的很多 研究方法： 一切社会科学研究方法都适用 调查法，实验法；统计法； 个案研究等 二、立项之后研究的进行 （一）用“去经验化的原则”指导研究进行。 （二）以“历史与逻辑的统一原则”表达研究成果 （一）用“去经验化的原则”指 导研究进行。 1．多学科的理论作为支撑——发挥自己的优 势。 教育活动是一个涉及面广、影响面大的系统活动，涉及人类活动的方方面面——政治的、经济的、文化的、人类生活方式的等等，这项活动要成功，也会涉及各方面的内容。仅仅从教育学的立场和观点看，容易陷于困境。要学会跳出自己的圈子反观我们的活动。 （一）用“去经验化的原则”指 导研究进行。 2．相关理论知识的积累 围绕课题要去读一点理论的文章和书籍，从而慢慢积累自己的知识量。把课题研究看作是一个增长知识的机会。 （浪费课题现象比较严重，“要而不做”） （一）用“去经验化的原则”指 导研究进行。 3．用数据说话，不能大而化之。 立足于自己的实际工作，可以发现的问题，问题存在的状态是怎么样的？需要先用调查数据来说话。用数据说话，有说服力，也可以弥补理论分析力度不够的缺憾。而且教育决策者是需要数据的。这是教育工作者做教育研究的优势——发现实际问题，用数据表达。 （二）以“历史与逻辑的统一原则”表达研究成果 这是社会科学研究的总规则。所谓“历史”只是一种对“现实”的称谓，它实际上是指“社会现实”，就是社会科学研究成果中所描述的内容一定是社会现实，让读者一看你的文字，能够联想到某些社会现象或者事实。“逻辑”这里是指语言表达，就是文章内容小题目之间要有逻辑关系或者逻辑关系要顺，不能题目是小概念，内容的小标题却出现大