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探讨有利于养成终身体育的教学评价体系 “踢踢腿，弯弯腰，大家跟我一起做…”多年来，体育老师总是对学生重复着这句话，学生总是跟随着教师进行练习，离开教师，就无法科学地实施自己的体育活动，更没有自我分析和自我评价能力，所以大部分学生走入社会即与体育挥手告别，十几年的学校体育就到此结束。体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育。”依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。?课程评价是课程目标实现的重要手段，对学生正确而恰当的评价，能引导学生形成正确的价值观和积极主动的学习态度，促使学生自我反思，及时获得信息反馈，从而促进学生的发展，养成终身体育观。传统的教学评价主体范围比较窄，对自己的评价结果学生一般无权过问，只能被动接受，统一的评分标准在教学中经常会出现有的学生可能不用练习就是满分，有的学生即便刻苦练习也达不到及格。如何对现行中小学学生体育进行评价，评价的机制是否合理，这将是体育教学改革的主要问题之一，也是关系到学生终身体育观养成的主要因素。我在落实学生体育成绩评价功能时，就评价的意义、内容及方法这几方面谈谈自己的心得： 首先，要明确评价体育教学质量的指导思想强化评价的教育功能，树立全面发展的教育质量观一是教学质量的全面性，要科学考查全体学生全面体育学习成果，即多角度全方位的目标评价；二是教学质量的发展性，评价中要考虑学生为今后的体育学习，终身体育发展奠定了什么基础，注重学生的个性差异和每个学生在原有基础上的发展和成就。更好地为终身体育。评定的内容教师应树立终身体育教育意识，由传习运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为学生进行体育实践的组织者，学生科学锻炼的咨询者。以终身体育教育为前提 内容 结果 优A 良B 及格C 还需努力D 上课的态度（精神是否集中） 活动情况（是否积极） 合作情况（是否与他人友好的交往） 能否克服困难（独立思考解决问题） 运动技能掌握情况（能否掌握基本的技能技巧） 备注：结果用A、B、C、D为评价等级 2．体育理论知识的认识和掌握情况。让认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结，而只是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。?为培养终身从事体育的能力，提高实践环境学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目，培养学生终身喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力；培养学生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱养成自觉锻炼习惯。遗传因素相关较大的体能单个运动技术掌握的水平学生终身体育锻炼意识的建立培养学生独立锻炼和自我评价的能力培养学生终身从事体育锻炼习惯兴趣使学校体育与体育促使学生终身体育锻炼意识的建立以终身体育教育为前提从而激发对体育运动的喜爱终身从事体育锻炼习惯兴趣总之，终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育，不仅对学校体育作用、目的课程、教材以及对教师产生深刻的影响，同时也将对学校体育产生深刻的影响。在评价的方法内容指标、标准方面，既要考评显性的体育知识技能的学习成果，又要关注学生身体发展、学习能力、创新精神、价值观念、心理完善等方面的隐性变化与成就，将绝对评价与相对评价相结合。最终通过客观的考评促使学生喜欢体育，在体育学习中都有成功和进步，并为每个人今后的体育学习和生活作准备。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。由此，终身体育作为一种现代体育思想，己成为终身教育研究中的重要课题 [1] 朱琼等，《社会体育指导员培训教材》 天津人民出版社出版，1995，3 [2] 袁南宁，《试论终身体育教育的教育学基础及其发展趋势》 江西教育学院学报，1993