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支持幼儿在艺术活动中自主表达表现的策略研究 静海县瀛海幼儿园 课题负责人：陈会英 一、问题的提出 《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 依据《指南》实施的价值取向，反思实践中依然存在以下问题：一是艺术活动内容的选择还不够广泛，缺乏与自然环境、生态环境相关内容；二是在艺术活动中重视幼儿技能的提高，忽略幼儿自主表达表现能力的发展，尊重幼儿个体的发展还有欠缺；三是艺术活动中整合各领域内容的能力还有待提高，还存在关注结果，轻过程的现象；四是家长对幼儿艺术表达表现的能力关注不够，实现家园合力还需要进一步探索。为此我们开展支持幼儿在艺术活动中自主表达表现的策略的研究，不断提高教师指导艺术活动的能力。 二、研究目标 1.引导幼儿积极想象创造，主动表达表现，提升幼儿在艺术活动中自主表达表现的能力。 2.提高教师组织与指导幼儿艺术活动的能力。 三、研究内容 1.探索有利于幼儿在艺术活动中表达表现能力发展的方法、途径。 2.探索有效适宜的支持策略，促进幼儿艺术表达表现能力的发展。 四、研究方法 采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、观察法、总结经验法。 （具体解释略） 五、研究过程 （一）准备阶段（2014年6月—8月） 1.成立课题研究小组，以业务园长为课题负责人，由教研组长和骨干教师为成员形成研究共同体，运用问卷和谈话的形式了解各年龄班在幼儿艺术活动中存在的问题和困惑，为制定切实可行的研究方案提供依据。 2.组织教师认真学习《指南》中艺术领域幼儿发展目标、典型表现和教育建议，深入了解艺术活动的价值取向。 3.结合新理念，有效分析实际中的问题，共同制定每个阶段课题研究实施的方案。 （二）实施阶段（2014年9月—2015年5月） 1.定期开展学习活动。以《指南》为引领，重点学习有关幼儿艺术教育的文章，明确艺术活动的组织指导原则和方法，丰富教师在选择内容、材料提供和指导方面的理论知识。 2.组织各年龄班进行重点研究。各年龄班制定相应实施计划，结合幼儿特点和自身特长，选择艺术活动中的一个侧面，如美术、歌曲、舞蹈等重点内容研究，采用行动研究法边研究、边调整、边总结，提高教师研究的主动性。 3.坚持常态的教研活动。单周进行平行班教研，运用问 题沙龙、实景观摩、案例交流找出活动中遇到的问题，针对实践过程中教师的困惑问题，利用参与式培训、体验式培训组织课题组成员进行研讨活动。每两周组织一次园级艺术观摩活动，观察、记录、研讨教师在艺术活动中的组织与指导的适宜性，结合某个重点环节，组织教师运用个别交流、互动式、研讨式的方法讨论、实践，不断提高教师解决实践问题的能力。 4.坚持以“问题”引领研究。在对艺术活动中观察幼儿表现、投放材料的适宜支持性等，做好观察记录，找出教师存在的共性问题，开展班级之间的交流和个人经验的交流，达到经验共享。 5.开展艺术教育活动评比。组织教师进行活动评比，以实际课例交流研讨幼儿艺术活动中表现的方式，了解幼儿发展的脉络，感受教师有效指导的价值，不断提高幼儿在艺术活动中的各种能力。 6.组织教师外出学习参观。组织教师外出学习、参观1—2次，引领教师在看、听、思中多角度分析自身与教学实践中的问题，不断提升自己的教育理念。 7.提高教师反思能力。鼓励教师在实践中学习，在反思中提高，注重集体与个人学习相结合，引领教师反思研讨的过程，并对每次观摩、研讨活动及时进行梳理、总结和提升。 （三）总结阶段（2015年6月） 1.进行专题研究成果交流，汇编课题研究成果集。 2.收集教师教学案例、活动设计、课件、影像资料。 3.撰写论文、总结、研究报告等，准备鉴定活动。