关于高校隐性文化建设的探讨.pdfVIP

第29卷 第 11期 湖南科技学院学报 Vo1．29N0 l1 2008年 11月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering NOV．2(x)8 关于高校隐性文化建设的探讨 姚 红 陈四兰 (岳阳职业技术学院 经济贸易系， 湖南 岳阳 414000) 摘 要：文章从校园丈化建设角度来探讨其作为课程中隐蔽的、无意识的、非正式的教育的影响因素～隐性丈化，论述 了隐性文化的特点，并对高校营造隐性文化氛围提出了一些构想。 关键词：隐性文化；隐性课程；高校 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(2008)11-0191-02 隐性文化的研究于本世纪60年代缘于西方对隐性课程 这一定义概括了三层含义，揭示了隐性文化的本质。 的研究，本文把它称之为隐性文化是从校园文化建设角度来 第一，可以说，隐性文化在学校中无所不在，无处不有，它 探讨其作为课程中隐蔽的、无意识的、非正式的教育因素的 存在于校园，存在于学校空间，存在于学生生活和学习的每 影响。现代教学理论称课程为学生在学校习得的一切文化。 一 个角落，而不只是课堂上；其次，学校或教师对隐性文化 可以说，并不以课堂为主要存在形式，也没有特定教科书的 是非计划、非公开的，是有意或无意的意识到自己对学校隐 学习文化也在课程之列，那么作为学校隐性文化也具有课程 性文化产生影响，从而影响到学生；最后，学生从学校隐性 的性质，并特称为隐性课程。刘佛年老师也 曾说：“校园文 文化中所感受到的、所习得的主要是态度、情感、信仰、价 化建设是第三类课程，它通过整个学校的环境、气氛、学校 值观方面的非学术性知识。隐性文化它包括以下三个部分内 的风气所施加给学生的影响，起到教育作用的，它对学生的 容： 影响在时间上特别长久，甚至在其一生中都受到这种影响”。 (一)非学科内容的实体性精神丈化。它包括学校图书 因此可以说校园文化建设也成为课程的一个组成部分，或者 馆、资料室中的图书、报刊以及社会中流入学校，经过有意 叫潜在课程、潜在教育。我们知道，隐性课程是当今课程理 识控制和选择的，有助于学生健康发展的图书、报刊等，它 论研究中的一个崭新领域，也是一个充满分歧的领域，而现 们是隐性文化的重要组成部分。 在又提出隐性文化，其概念如何界定?是否可以设计?是否 (二 )非实体性精神文化～制度文化与非制度文化。学 可以建设?本文试图在国内外学者对隐性课程 已有研究成 校的制度文化主要包括学校规章制度、学校机构体制、教师 果的基础上，概括地阐述一下自己对隐性文化的理解并在此 的职业道德规范、师生的行为准则等；非制度文化它包括学 基础上提出对高校隐性文化建设的一点初步想法。 校领导的工作方式和工作作风，教职员工特别是教师的思想 意识、价值观念、理想信念、思维方式、行为方式、教学风 一 隐。性文化的界定 格、教学方式，以及学生在学校生活中各种人际交往所形成 目前，关于隐性课程国内外学者还尚无公认的定义。但 的思维方式、价值观和行为方式，以及良好的师生关系、校 学者们一致认为：隐性课程具有 “非学术性”的特点，而正 风、班风等。 式课程具有 “学术性”特点，两者构成学校课程的整体。前 (三)学校物理环境构戍的物质文化 学校所处的物理 面刘佛年老师提出的第三类课程一隐性文化，它对学生在学 环境涉及学校建筑，校舍的大小，校园、教室的空问安排， 校情景中无意识地获得的经验间接地起