初中数学教学中预习的问题与教学策略分析.pdfVIP

教法研究 中学课程辅导 ·教师教育 2014．09 初中数学教学中预习的问题与教学策略分析 王亚利 (西北农林科技大学附属中学 陕西 成阳 712000) 【摘要】在课堂教学中，预习是一个必不可少的环节，良好的预习可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入探 究，同时还可以对学生的 自主学习能力进行培养。本文结合当前初 中数学教学中的预习问题 ，对相应的教学策略进行 了分析和探讨。 【关键词】初中数学 预习 教学策略 【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1992—7711(2014)09—047一叭 前言 (2)温故知新法：通过新旧知识的有效衔接 ，可以在旧知识 预习是一种学习方法，是指在学习前，进行 自学准备以达到 的基础上，对新知识进行理解和掌握，逐步形成系统化的数学知 更好的学习效果，实际上是学生的一种 自主学习行为。对于教师 识体系。 而言，可以通过对预习作业的设计，引导学生进行预习，从而提 3．设计预 习作业 升学生对于数学学习的兴趣，提升课堂教学的效率和质量。 预习作业的设计直接影响着预习的整体效果，应该引起初 一 、 初 中数学教学中的预习问题 中数学教师的充分重视。首先，应该设计具有趣味性的预习作 对于初中数学教学而言，预习具有相应的可操作性和 目的 业 ，激发学生的学习兴趣 ，使得学生可以主动进行预习活动，提 性 ，是推动学生 自主学习的动力 ，同时有助于教师对学生探究活 升预习的效率和质量。教师在设计预习作业时，应该从学生的年 动的引导，培养学生的自主学习能力。但是在 目前的初中数学教 龄特点和兴趣爱好出发，选择趣味性较强的内容，对学生的数学 学活动中，对于预习问题重视不够，实施效果不佳，存在着一些 素养和 自主学习能力进行有效培养。其次，要确保预习作业的可 不足和缺陷，需要引起初中数学教师的重视。 操作性，具备明确的指向和具体要求，便于学生的理解以及探究 1．学生方 面 活动的展开。如果预习作业不具备可操作性，则学生在预习中很 在学生方面，缺乏对于预习的自主性 ，许多学生往往会寻找 可能会不知所措 ，产生应付和敷衍的情况。然后，要保证预习作 各种各样的理由或者借 口，拒绝进行预习活动，如 “作业太多，没 业的差异性，以适应不同学生的学习需求。初中学生 自身受文化 有时问”、“没有讲解，完全看不懂”等，使得预习难以有效展开。 环境、家庭背景以及理解和接受能力的影响，其在数学知识和数 2．教 师方 面 学能力方面存在很大的差异，如果采用统一的预习作业 ，可能会 一 方面，教师对于预习重视不足，没有向学生布置相应的预 使得预习成果的差异性巨大。对此，教师应该做到因人施教，充 习作业 ，学生不知从何处着手 ，影响了预习活动的有效进行；另 分考虑学生的个体差异性 ，设计多样化 、富有层次的预习作业 ， 一 方面，对于预习作业的布置比较空泛 ，缺乏实质性的内容，往 确保学生可以经过 自身的努力 ，完成预习作业，获得学习上的成 往都是 “同学们今天回去后要对X3(章节的内容进行预习”，学生 就感。例如，对于中等学生而言，可以设计一些难度适中的问题， 不清楚该如何完成 ，教师也无法对学生的预习成果进行检查，不 确保作业具备相应的点拨性和探索性；对于优秀学生 ，可以适当 仅无法培养学生的自主学习能力，还可能会给学生造成预习作 提高要求，培养其 自主学习能力，提升学生的数学素养。 业可做可不做的错觉。 4，强化沟通交流 二 、初中数学教学 中预 习的有效策略 归根到底，预习活动是 以学生为主体，学生的个性特征 、对 1．明确预 习 目标 于数学知