基于心理理论的幼儿同伴交往策略指导探析.pdfVIP

2015年第2期 教嗜探圣 No．2．2015 (总第284期) SerialNo．284 基于心理理论的幼儿同伴交往策略指导探析 徐 雪 ，胥兴春 (西南大学 教育学部 ，重庆 400715) 摘 要：心理理论对幼儿同伴交往的作用有：幼儿对同伴交往情境的正确分析，促进其社交 安全感的获得；幼儿对同伴交往策略的合理选择，促进其 良好 同伴关系的形成；幼儿对同伴交往 行为的深刻反思，促进其心理移情能力的提升。教师可以运用心理理论对幼儿同伴交往策略进 行以下指导：引导幼儿使用正向策略，建立合理的交往观念 ；重视幼儿体验 ，引导儿童正确分析 他人的心理状态；创设同伴交往情境，丰富幼儿的交往经验；引导幼儿 自我反思，交流共享 内C_·C 的体验 。 关键词：心理理论；幼儿同伴交往 ；策略指导 中图分类号：G611 文献标志码 ：A 文章编号 ：1002—0845(2015)02—0040—04 已有研究表明，4岁左右的幼儿就已经获得表 行为预测能力的支持”。因此，这一观点被发展心 征性心理理论 ，即能够对他人比较抽象的心理状 理学家所采纳，从而丰富了心理理论的内涵I。目 态进行知觉和推理…。同伴交往是幼儿社会化过 前，心理理论并非一般科学意义上的理论，而是指 程 中不可或缺的一部分 ，幼儿心理理论的发展对 个体对 自己和他人心理状态，如信念、需要、愿望 、 其 同伴交往策略的获得具有举足轻重的作用。幼 意图等的认识，并 由此对相应行为做 出因果性的 儿拥有 了心理理论，能够对信念、愿望等心理状态 预测和解释Pl。 在认识的基础上，在和 同伴交往的过程 中做到合 一 般来说，到5岁左右，幼儿关于情绪 、愿望 、 作、协商 、理解他人情感、推测他人行为，从而促进 信念和知觉的概念初步形成了相互联系的内在理 良好同伴关系的形成 。 论体系。拥有 “心理理论”的幼儿开始了解人们的 许多行为是 由其知识和信念引起或推动的，不仅 一 、 心理理论的内涵解析 能认识到应该用信念、愿望、意图等来解释人的行 “心理理论”探讨的核心问题是儿童对他人心 为，还能从行为上表现出符合社会规范的一系列 理或心理状态以及行为关系的认知发展。首先由 行为；不仅能观察到他人的具体行为，还能由此推 Premack和Woodruff于 1978年在 《行为与大脑科 测他人是怎么想的，接下来可能会怎么做 ；不仅看 学》中提出，“所谓一个个体具有心理理论，我们指 到了直接可 以看到的行为，也 “看到”了不能直接 的是这一个体能将心理状态加于 自己及他人 。一 看到的心理活动，幼儿俨然成为一个 “直觉的心理 个这样 的推理系统完全可 以被看作是一种理论， 学家”l41。 首先因为这种状态是无法直接观察到的；其次，因 随着幼儿年龄 的增长，幼儿进入幼儿园以后， 为这个系统需要预测能力 ，特别是对其他有机体 逐渐从主要与父母的交往过渡到与教师和存在个 体差异的同伴的交往 ，社会交往范围有了很大的 收稿 日期 ：2014-12-02 作者简介：徐雪 (1989一)，女，四川眉山人 ，硕士研究 扩展 。在这种社会交往环境 中，儿童逐渐构