我国中小学国际理解教育政策内容主线、问题反思与发展趋向.pdfVIP

《教学与管理》2015年2月20日 ·21· 我国中小学国际理解教育政策：内容主线、问题反思与发展趋向术 谢淑海 熊 梅 (1．新疆伊犁师范学院教育科学系，新疆伊宁，835000；2．东北师范大学教育学部 ，长春，1300204) 摘 要 作者分析了我国中小学国际理解教育政策的内容主线，并剖析其在学校实践中的相关问题，提 出了我国中 小学国际理解教育政策的发展趋向。 关键词 国际理解教育 政策主线 政策反思 我国教育部于2001年颁发了 《基础教育课程 重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复 改革纲要 (试行)》(以下简称 《课程改革纲要》)以提 兴，关键靠人才，基础在教育。”其次是一些地方教 升素质和培养国际视野为方向，推进中小学国际理 育局更进一步阐释了中小学国际理解教育的意义， 解教育的实施，通过中小学的实践，“帮助学生透过 如山东淄博市教育局在 《关于开展中小学国际理解 国际理解教育，了解世界发展趋势 ，懂得文化的多 教育的指导意见》中明确提出，“开展中小学国际理 样性和丰富性 ，尊重不同国家和人民的文化差异， 解教育是民族复兴和经济社会发展对教育的客观 学会和平交往，增强忧患意识 ，树立全球观念，维护 要求，是现代教育和素质教育的内在需求，是推进 世界和平”_Il。本文以 课《程改革纲要》、《国家中长期 我市教育改革开放和教育公平的创新举措，是我市 教育改革和发展规划纲要 (2010—2020)》(以下简称 教育国际交流与合作的重要内容”。可以看出，政府 《教育规划纲要》)和一些地方教育局制定的 《关于 和教育行政部门以政策 目标引领实践的重要作用。 加强中小学国际理解教育的意见》等文件分析我国 (2)建构我国中小学国际理解教育的目标以实 中小学国际理解教育政策内容的主线 ，反思问题 ， 现方 向引领 展望发展趋向。 我国中小学国际理解教育的相关政策建构了 系统而前瞻的三维 目标体系和国家战略 目标，不仅 一 、 我国中小学国际理解教育政策 内容 重视 “正确认识 自己，尊重他人 ，学会交流与合作， 的主线分析 具有团队精神，理解文化的多样性，具有初步的国 1．注重政策引领，明确方向 际视野和参与国际交往的能力”3[1等三维 目标 ，而且 从 课《程改革纲要》和 《教育规划纲要》中可以 还提出了提升国家竞争力和加强国际交流与合作 发现 ，我国中小学国际教育得以快速推进 ，政策 目 以及实现世界和平的国家战略性 目标。据此 ，很多 标的引领起到了巨大的作用 ，具体表现为价值引 中小学也根据此提出了具体的操作 目标 ，如东北师 领、方向引领和方法引领等方面。 范大学附属小学从情感态度和价值观、知识与技 (1)阐释我国中小学进行国际理解教育的意义 能、过程与方法三个维度设计了国际理解教育的具 以实现价值引领 体 目标。4l】因此，可以看出，相关政策对 目标的构建 首先是国家从宏观上提出了国际理解教育的 为我国中小学国际理解教育指明了方向。 重要意义。例如，《课程改革纲要》将国际理解教育 (3)搭建我 国中小学国际理解教育的行动框架 作为素质教育的有机组成部分，是新课程改革的题 以实现方法引领 中之意。闭《教育规划纲要》中指出：“当今世界正