中学体育教学领域中目标设置理论应用的影响因素.pdfVIP

2014年(第4卷)第33期 学校体育学 中学体育教学领域中目标设置理论应用的影响因素① 朱小江 颜军 (南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏宿迁 223800) 摘 要：目标设置理论是一种新的激励理论，可以引导人的行为指向、努力程度以及持久性。在体育教学领域 中，人们对该理论进行 了 大量的研究，取得 了丰硕的成果。但已有的研究显示，目标设置理论在体育教学领域的具体应用中，研究成果存在一定的差异。这种差异的 存在可能与研究者的实验设计、研究方法，操作流程和其他相关的影响因素有关。本文通过对中学体育教学领域中目标设置理论应用的具 体分析，阐述理论应用的影响因素，并探讨相关的应对策略。 关键词：体育教学 目标设置 影响因素 应对策略 中图分类号：G033 文献标识码 ：A 文章编号：2095--2813(2014)I1(c)--0118--02 1967年 ，美 国马里兰大学管理学兼心理学教授E．A．Locke提 出 明确的 目标是可测量、数量化的 目标 】。它可以让我们清楚任 了 “目标设置理论”。这一主题最早见于管理心理学的研究 ，后来移 务的具体内容，以及个人需要的努力程度。而不 明确或模糊的 目标 用到体育运动心理学 。随着时间的推移 ，许多学者在研究中加以发 则让人难 以界定任务的达成 ，进而可能对 目标的学习效果产生影 展 ，使之成为 内容逐渐丰富和影响愈来愈大的新 的激励理论…。 响 【。例如在单手肩上投篮技能的教学过程中，如果 目标定为依据 体育教学领域中，目标设置理论 已进行了大量的研究，取得了丰 动作要领 ，体会动作 ，进行投篮练习。这种 目标相对宏观 ，不够 明 硕的成果，并逐渐为广大体育教师学习和应用 。然而 ，已有的研究成 确，具有模糊性，学生在练习过程 中并不能明确需要练习的时间与 果依然存在一定的差异2【1，相关的影响因素对于目标设置理论的具体 投篮的距离，也难 以自我界定练习的效果。因此 ，会影响学生练习 应用也产生了重要影响 。文章从 中学体育教学领域的具体实践出发 ， 的坚持性与成就感以及 自我效能的发展 。如果把 目标定为依据动 阐述影响 目标设置理论应用的可能因素，并探讨相关的应对策略。 作要领 ，体会动作 ，3s区外进行投篮练习，命中1O次，目标则变得相 对清晰，学生知道任务需要如何达成 ，如何界定，练习的持久性会 1 目标设置的内容与对象 得以增强，达成任务的成就感也会得以增加 。 目标有其特定的内容与应用对象。在中学体育教学领域，目标 从 目标的难度上看 ，目标可能是简单容易的，如10s完成l0m 设置的内容源于相应 的教学内容，应用的对象为课堂教学的学生 。 加速跑，也可能是难度中等的，如10s完成50m加速跑 ；困难的，如十 体育课堂教学的 内容是丰富多样和不断提升的，在年级上具有水 秒完成80m加速跑；甚至是不可能完成的，如10s完成150m)Jn速跑。 平差异 ，在地理上具有区域差异，甚至同一地 区的学校也具备校本 可以看出，目标在难度上是有变化的。而同一个 目标对于不同的应 差异。教学内容的变化要求相应的 目标设置富有针对性 ，并能够适 用对象而言，其难度也可能是不 同的。如相对于普通学生来说，1oS 应教学的实际情况。教学 的对象 ，也存在着差异 ，尤 以年龄 、性别 、 完成80m加速跑是困难的任务，而对于训练有素，能力突出的学生 地理、兴趣 、能力等最为突出。教学对象差异的存在 ，客观上对 目标 来说 ，其难度则可能是中等的。目标难度的变化可以帮助我们界定 的有效设置提出了更高的要求。那么如何针对教学 内容 、教学对象 学生的个人能力 ，以及对于相关任务 的掌握情况，同时也激励或者 可能存在的差异设置合理有效的 目标 ，更好地促进教学的开展，就 制约着学生的学习行为 。研究显示 ，难度过低或者过高的 目标都不 显得尤为重要。因此 ，教学对象的组合、教学 内容的开展 、教学模式 利于学生的接纳与内化，也不利干技能的学习与掌握l6】