丰盈教材让学习自然发生——以《比的意义》教学为例.pdfVIP

分 数 、除法 、比 是 有 着 密 切 联 系 的 数 学 概 念 ．很 多情 况 下 它们 是 相 同数 量 关 系 的 不 同表 示 形 式 随 丰盈教材：让学习自然发生 着 《义务 教 育数 学 课 程 标 以 《比的意义》教学为例 准 (2011年 版 )》的颁 布 ， 各 种 版 本 的教 材 先 后 修 订 了前期 的实 验 教 材 ，最 新 修 订 的苏 教 版 六 年 级 上 册 刘正松 教 材 把 原来 实 验 教 材 “分 数 除法 ”和 “比”合 并成 一 个单 元 ，毫 无 疑 问 ，如 此 修 订 更有 利 于 学 生 体 会 知 识 问 的联 系 ，构 建模 块 化 的 知 识 系统 。 仔 细 比对 两 个 版 本 教 *A-中关 于 “比的 意 义 ” 义 ”一一课 的m 发 点 与 归宿 。 的编排 ，大 同小 异 。修 订 版 教 材 第 一 个 例题 主要 一 、 改换教 材 。让素 材 贴近 学生 教 学 两 个 同 类 最 的 比 。并 分 别 表 示 出小 军 和 ／l, 伟 走 的 路 程 和 时 间 的 比。在 这 两 个 例 题 的 基 础 “教材 只 是个 例 子 ”．这 个例 子 应 该尽 量贴 近 上 ，教 材 引 导学 生 回顾 学 习过 程 。讨 论 两 个 数 相 学 生 的 现 实 ．但 问题 是 现行 的教 材 并 不 只 是 为某 除 的关 系 可 以怎 样 表 示 ．并 通 过 交 流 ．概 括 出 比 个地 区 、某 个 学校 、某个 班 级 学 生量 身 定 做 的 ，为 的意 义 。 了兼 顾 使用 范 围更 为广 阔 的地 区 的学 生 ，它 只能 这 样 的教 学过 程 也 无 可 厚 非 ，但 多年 的教 学 选 取 大众 化 的例 子 。这 样 的例子 对 生 活 背 景 、数 实 践 告诉 我 ，仅凭 两 个例 子 就试 图概 括 比 的意 义 学 现 实截然 不 同 的学生 而 育 ，自然 略 显苍 白。 比较 牵强 。在 不 改变 知 识 本 质 的前 提 下 ，如 何 让 为 了消除 学 生 对 呈 现 内容 的素 材 的 陌生 感 ， 例 题 尽 可能 地 贴 近学 生 的现 实 ．利 于 学 生 自觉 地 我 们 在设 计 教 学 时 ，理应 在 关 注 学 生 现实 的基 础 抽 象m数 学 知识 与方 法 成 为 我再 次执 教 “比的 意 上 ，精 当地 改换 成 离 学生 生 活 、学 习更 近 的例 子 。 @ 顺 序 ，进 行 “同 文 留 白 ”．既能 调 动 学 生 的 阅 读兴 馈 ．并 适 当点 拨 ，既有 利 于培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 趣 ，也 能 强 化 阅读 技 能训 练 ，提 升 学 生 的文 学 素 也 有 利 于养 成学 生 个性 化 阅读 的 良好 习惯 。逐 步 养 、 实现 阅 渎教学 “由扶 到放 ”。 如 在 敦 完 《威 尼斯 商 人 (节选 )》后 ，笔 者接 着 如 教 学 《记 承 天 寺 夜 游 》，全 文 共 五 句 话 ，语 和学 乍 共 同学 习 《陈毅 市长 (选 场 )》。因为对 剧本 言清 新 ，极 易理解 。如 何将 短文 读透 读 出味道 ，需 江巷叙 这 一体 裁 有 了简单 认 识 ，并初 步 熟 悉 了阅读剧 本 要教 者 精 心 布局 ，善于 留 自，做 到 开合 有 度 ，收放 的方 法 ，所 以我 首 先 和 学 生 共 同确 定 了学 习任 自如 。在教 学 中 ，笔 者抓