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以阅读促语感 刘海玉 (南京师范大学附属 中学宿迁分校，223800) 一 、对语感的再认识 分说明了语感具有架起语言素材与语言能力 (一)什么是语感 的桥梁的特性，是内心对语言文字的品味、提 浙江师范大学王尚文教授在借鉴前人研 炼过程 ，是一种学习语文的顿悟境界。 究的基础上，对语感的内涵作出这样的界定 ： 二、以阅读促语感 “语感是思维并不直接参与作用 ，而由潜意识 儿童最初的语文意识和能力是建立在语 替代的在感觉层面进行言语活动的能力。”由 感之上的。对此，鲁迅先生曾有过一段精辟 于这种能力生成的心理机制非常复杂且稍纵 论述 ：他“们学话的时候 ，没有教师，没有语法 即逝，王教授进一步强调指出，语感在生成过 教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分 程中 “思维并非侧身其间”。这里，我们暂且 析、比较，终于懂得每个词的意义；到了两三 不论王教授所说的 “思维并非侧身其间”是否 岁，普通的简单的话就大概能够懂 ，而且能够 真实，他的论断至少使我们 明白了这样一个 说 了，也不大有错误 。”叶圣陶先生曾说 ：“文 道理——语感一旦获得，就能使我们一听就 字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感， 清、一说就顺、一看就懂、一写就通 ，而且听得 就是对语言的敏锐的感觉。”郭沫若先生也指 真、说得好、看得清、写得美。 出：“语感 的培养 ，在儿童时代 的教育很重 (二)语感在语文教学中的地位 要 。”语文教学中，我尝试在阅读中培养学生 作为一种迅速、直接捕捉语言信息内涵， 的语感。 领会流淌于字里行间的内容和思想感情的直 一 是品字析句 。以人教版小学语文 四 觉思维，语感对于学生语文水平可持续发展 年级下册 《七月的天 山》一课教学为例。这 的重要性不言而喻。夏丐尊先生指 出，语感 篇课文描写了天山景物 “水、树、花”，其 中， 敏锐的人 “见了 新‘绿 ’二字，就会感到希望， 第二 自然段着重描写 了雪峰上雪水汇成的 自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣 ； 溪流。 “炎暑被远远地抛在后边”—— “抛” 见了 落‘叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说 字写出了走出戈壁滩后与炎暑的隔绝 ，这句 不尽的意味吧”。夏老这一番形象的论述，充 话让我们感受到，迎面而来的雪山寒气是那 教育研究与评论 ·课堂观察 2015年第 1期 么的凉爽惬意。 “雪峰间的云影就像 白缎上 条串珠的彩线。这一简短有力、朴实无华 、反 绣了几朵银灰色的花”—— “绣”字恰如其分 复出现的话语，既是筑路大军的誓词，也是作 地镶在 比喻句 中，这句话将 “雪峰”比作 “白 者的行文线索。教学中，我带领学生反复推 缎子”，将 “雪峰间的云影”比作 “银灰色 的 敲、品味，让学生感受到建设者们排除万难、不 花”，漂亮的雪峰便呈现在我们 眼前。 “融化 达 目的誓不罢休的执着精神。 的雪水，从高悬 的山涧、从峭壁断崖上飞泻 三是朗读成诵 。在理解的基础上，熟读、 下来，像千百条闪耀 的银链 ，在 山脚下汇成 背诵对于语感培养至关重要。一些