历史唯物主义中国化与当代教育历史意识生成.pdfVIP

历史唯物主义 中国化 与 当代教育历史意识生成 孙迎光 摘 要 历史唯物主义中国化对当代教育历史意识具有奠基意义，它使教育确立起 了进步的历史观、世 界历史的全球视野，使 当代教育历史意识最终指向人类的可能性生活，具有了超越性。现代化进程中的教育 历史意识存在着一些困惑，这表现为机械的现代性发展进程观、单一的理性教育思想发展观和抽象的6-体性 逻辑。在深化教育领域综合改革时期，当代教育历史意识生成的路径框架应当沿着马克思主义世界历史的方 向筹划未来，树立据旧开新的传承意识，坚持马克思的具体总体性的历史视野。 关键词 历史唯物主义中国化；教育现代性；历史意识 中图分类号 G40—02 文献标识码 A 文章编号 1001—8263(2015)01—0126—08 作者简介 孙迎光，南京师范大学公共管理学院党委书记、教授、博导 南京 210023 历史唯物主义中国化就是历史唯物主义普遍 阐述了在社会实践基础上的人类历史在总体趋势 原理与中国具体实际相结合，这个具体实际包括 上是一种不可逆转性的前进过程，指出了人类社 中国教育。历史唯物主义中国化的过程包括马克 会向何处去的重大问题 。历史唯物主义为中华 民 思主义赋予中国教育以现代性并推动其现代性发 族实现现代性的民族觉醒、为教育理解历史提供 展的过程。教育在这一过程中形成了自我认识、 了丰富的智慧。 自我理解，产生了当代教育历史意识。 历史唯物主义中国化对中国教育现代性建构 的引导首先体现在进步的历史观上，它将人的发 一 、 历史唯物主义中国化对当代教育历史意 展的三形态和社会发展的五形态普及到民众之 识生成的奠基意义 中，成为整个社会 的主流意识形态。它将历史进 历史唯物主义中国化为中国教育提供了崭新 步观念扎根于教育文化之中，产生了超越传统、面 的历史意识，为教育理解过去、把握现在和开创未 向未来的时问意识，转变了传统中国人的 “复古” 来提供了思想方法，为中国社会人力资源的可持 (孔子恢复周礼的厚古薄今的历史意识)、“循环” 续开发提供了深厚的历史意蕴，具有典型的奠基 (邹衍的 “五德终始、循环不已”，苟子的 “千岁必 意义。 返，古之常也”的循环的历史意识)和 “不变”(董 1．确立了进步的历史观 仲舒的 “天不变道亦不变”的历史意识)等历史 历史唯物主义看待事物的一个基本特征就是 观。教育现代性诉求是以进步历史观为根据的， 历史的、发展的观点，进步信念是它的硬核，发展 历史唯物主义中国化打开了建构中国教育现代性 是它的基本范畴，它从纷繁复杂的历史现象中深 的实践空间，导致当代教育历史意识生成。 刻地把握支配社会历史运行与演进 的基本规律， 2．拓展了世界历史的全球视野 126 历史唯物主义中国化与当代教育历史意识生成 中国教育现代性诉求不是在传统社会 自发产 来，架起了通 向共产主义社会和结束人类史前史 生的，而是受世界历史进程的影响。从 19世纪中 的桥梁。马克思指出：“只有在伟大的社会革命 叶开始，中国人放眼看世界。然而，世界历史真正 支配了资产阶级时代的成果 ，支配了世界市场和 进入中国人视野则是从历史唯物主义