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我国微课产业化发展研究 张雪雨 (中国石油大学经济管理学院) 摘要 ：短小精趣、形式多样的微课作为现代知识传播 的重要方式， 并满足大众碎片化学习，受众涵盖社会各年龄层段、群体 ， 逐渐成为各教育机构建设的热点。微课产业化发展 ，有利于促进优质 使得人们 的学习更加 自主化 ，改变人们传统的学 习方式。 教育资源平 民化 ，推动教育终身化和大众化发展。质量低、系统规划 现今的教育存在地域差异和地域局限、年龄阻碍等不利实 和顶层设计不足、技术落后、资源整合机制薄弱、电子金融不完善等 现公平教育及终身学习的因素 ，微课 的出现让大众更加便 问题阻碍了我国微课产业化的发展。以学习者需求为中心，强化微课 于调节 自己的学习、生活、工作节奏 ，并且可根据 自己的能 开发质量和系统性，建立微课集成化多功能学习平 台，可有效推进我 国微课产业化发展。 力 自主制定学习计划及方式，打破中国传统的教育模式， 关键词：微课 产业化 信息技术 实现 “因地制宜”。 0 引言 微课广泛性 的学习内容适合大众学 习需求 ，也符合社 自20世纪7O一8O年代以来，在以多媒体、计算机、互 会教育发展趋势。面对潜力 巨大的市场 需求，微课急需进 联网为代表的信息技术的推动下，人类社会进入信息化时 行产业化发展，通过产业化运作突破当前微课知识散乱、 代。在信息化环境中，知识信息传递的方式方法发生 了巨 缺少系统规划、创新意识薄弱等问题 ，通过建立有偿性 的 大的变革。以视频为主的微课内容紧凑、短小丰富，非常适 回报体系，推进微课全面快速发展 ，以便为大众提供更好 合生活节奏快速的今天人们对知识的学习需求，可为大众 的学 习环境和学习内容。 提供碎片化、移动化 的网络学习，学习者可在较短时间内 3微课产业化运作障碍分析 对某个知识进行充分的、深入的学 习。微课在我国刚刚起 微课产业化的最终 目标是通过对大众提供有偿性的 步 ，尽快构建专业性 的微课 网络平台、规范和充实微课 内 知识共享，促进大众的 自主学习和终身学习，使得微课为 容体系有助于推进微课产业化发展 ，在优质资源共享的同 社会教育发挥更多的积极作用，这就要求微课资源必须提 时实现我国提出的全 民化、终身化学 习，提升国民素质。 供高质量的学 习资源 ，同时其传播方式和趣味性 能更方便 1微课内涵及特征 学习者学习。由于我国微课正处于发展阶段 ，而对巨大的 微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学(University 需求还存在许多不利于微课产业化的现象。 ofNorthernlowa)的有机化学教授 LeRoyA．McGrew 3．1国家政策缺失 在 1993年提出的 “60秒有机化学课程 ”，目的是让非科 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识 ，并希望 年)》中提 出要高度重视教育信息化，超前部署教育信息网 将之运用到其它学科领域川：2008年 ，美国新墨西哥州胡 络，促进教育内容、教学手段和方法现代 ，促进优质教育资 安学院(SanJuanCollege)的高级教学设计师、学院在线 源普及共享 ，但是对微课这种新的教育方式缺少明确 的扶 服务经理戴维 ·彭罗斯 (DavidPenrose)正式提出了微课这 持政策和资金支持方案。 一 概念 ，并运用