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常庄镇中心小学2013-2014第一学期 四年级教案薄秋娟 课题：合理安排时间(第二稿) 课型：新授课 教学目标： 知识与技能目标： （1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 （2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法目标： （1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 （2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 情感目标： 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点：体会优化的思想。 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教具准备： 教学过程： 一、课前活动，引出话题。 师：同学们，今天我们学习的内容和时间有关，听到时间这个词，相信和多人想到的是“珍惜时间”，你知道有关时间的名言、颜语吗？ 生1：…… 生2：…… （老师即时评价） 师：说的真棒，时间比金子还宝贵，我们除了珍惜之外还要合理安排时间。（指课题，全体齐读。） 怎样使用时间来做事时合理安排时间呢？接下来我们通过现实生活中的情境中去学习。 二、创设情境，探究方法——沏茶问题 1、创设情境，提出问题 师：小明家里来客人了，原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？ 2、讨论分析，设计方案。 （1）、讨论： 师：你沏过茶吗？ 师：根据你平时沏茶的经验，想一想，小明要完成沏茶这个任务需要做哪些事？同学们思考一下。（板书：要做哪些事） （请学生回答，师归纳：洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、……。） 师：我们想的和小明一样吗？我们一起来看一看吧。小明把要做的事情和所需的时间都列出来了，请同学们大声读一读。 师：一共有几道工序啊？（6道）那么，请同学们想一想（加重语气，引起学生注意），这六道工序，我们就按照现在列出来的顺序做可以吗？（若学生不明白，再提示先烧水，再洗水壶……） 你认为先做哪件事才比较合理？为什么？（生讨论：先洗水壶、再接水，然后烧水。） （小结：有些事是有先后顺序的。我们在做事时要考虑先做什么，再做什么。）（板书：排顺序；先做……再做……） （2）、设计方案： 师：如果你是小明，你会怎样完成这六道工序，请你设计一下你的沏茶的方案。 师提示：用你喜欢的方式把你的方案表示出来，可以在练习本上写一写，画一画，算一算。（学生独立思考） （3）师：老师发现同学们很有自己的想法，现在同学们停一停笔，没写完也没有关系，和你四人小组的同学交流一下，说说你是怎样沏的？（学生分小组讨论，教师巡回了解情况。） （4）展示不同的设计方案。 师：谁愿意把你的方案跟大家交流一下？（请学生汇报） 学生可能有以下方案： ①：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶 （共14分） 师：通过这个同学的介绍，我们可以用画流程图的形式把我们设计的方案清楚的表示出来。 还有不同的方案吗？ 1＋1＋8＋2＋1＋1=14（分） ②：洗水壶→接水→烧水→沏茶 （共11分） （找茶叶）（洗茶杯） 1＋1＋8＋1=11（分） （出现第二种情况，可让学生自己评价：你觉得这个方案怎么样？这样处理，在完成这两件事时候，会很匆忙，不够从容。） ③：洗水壶→接水→烧水→沏茶 共11分 洗茶杯 找茶叶 1＋1＋8＋1=11（分） （若只有一种方案，老师可以说，刚才老师下去看同学们的设计时，有同学是这样设计的，请同学们看一看，出示第一种。） 师：看，同学们几种不同的方案，我们都用流程图的形式表示了出来。（强化流程图） 师：比较上面几种方案，到底哪一种方法能让李阿姨尽快的喝上茶？让我们一起来算一算吧！ 师：洗茶杯的2分钟和找茶叶的1分钟为什么不加进去？ （因为已经包含在烧水的8分钟里面了，所以不用再加了） 师：几件事情同时做的时候，在计算时我们需要注意什么？（可提示：我们要不要把这几件事情的时间全都加进去，只加哪个时间？） 小结：没错，几件事情同时做的时候，不用把几个时间都加进去，只加最长的时间就可以了。 师：在沏茶这件事中，如果把接水和沏茶也放在烧水的时候做，是不是更省时？ （引导学生事情有先后顺序） 小结：有先后顺序的事情不能同时做。 3、概括总结，体会优化 师：你们认为哪种方案更合理？为什么？（第三种，省时） 师：说得真好！我们平时做事，如果也能动动脑筋，合理安排，就能节省时间，提高效率。今天我们研究的就是有关合理安排时间的问题。（板书：合理安排） 师：现在我们回忆一下，我们是怎么解决沏茶这个问题的？ 生齐读：（做事情，方案多。排顺序，同时做。巧安排，效率高。）这就是（师指着：合理