培智语文教案擦桌椅.docVIP

《 擦 桌 椅 》 学 科 生活语文 设计人 徐书华 教学对象 培智二年级 课 型 阅读课 课程资源准备 1.课前准备：实物（抹布）、卡片。 2.制作ppt 教 材 分 析 《擦桌椅》是篇看图学词学句的课文。本课有两幅插图、两个生字、一个句子、三个由生字组成的词和两个部首。通过生字、词语、句子的学习，来认识平时与我们息息相关的事物。教学过程一要注意联系培智学生的学习生活实际，来理解教学内容，同时培养他们热爱劳动，自己动手擦桌椅的自我服务能力；在教学中最大限度的挖掘培智学生的潜能，帮助学生适应社会生活。 学 情 分 析 依据本班学生听、说能力将他们分成A、B、C三组。A组学生已经积累了一定的词汇，能听明白老师所提的问题，可以用较完整的话回答老师的问题；B组学生需要反复训练才能掌握有关知识，用简单的句式练习说话；C组学生语言表达能力和识记能力很薄弱，在集体教学时让他参与学习，在老师、同学的帮助下练习说词、说句，体验学习的快乐。 教 学 目 标 根据教材编写特点，我把本课分为四个课时进行教学。下面我就讲下第二课时，教学目标如下： （一）知识与技能 A类：能独立结合实际情景说一句完整的话。 B类：在教师的指导下说一句话。 C类：能复述老师和同学们的话。 （二）过程与方法 通过讲解、朗读、实际活动（擦桌椅）等方法来掌握学习内容。 （三）情感态度与价值观 培养学生爱劳动，自己动手擦桌椅的劳动习惯。 康 复 目 标 在反复的朗读和师生、生生语言交流中，满足学生的表达需求，从而提高学生的语言交往能力。 教 学 重 难 点 1、学说课文中的句子。 2、用“谁用抹布……”练习说话。 教与学的过程 设计意图 一、复习导入： 1、（出示幻灯片1） 哪位同学能读一下上面的词语？ 请学生个别读、齐读、开火车读。教师加强指导纠正。 教师读词语，请学生到前面指认。 2、（出示幻灯片2）说一说，这是什么？ 这是桌子。 这是椅子。 3、看图片，找词语。 二、导入新课： 刚才我们复习了上节课学习的词语，同学们读得都很棒，今天我们接着学习《擦桌椅》，希望同学们继续努力。（板书课题）教师示范读两遍课题，指导学生读，纠正学生读音。 三、学习新知： （一）学习词语“抹布” 1、出示实物（抹布） 教师：我们每天擦桌子、椅子，都要用到它，说一说，这是什么？ 这是抹布。（教师引导学生说完整的句子。） 板书：抹布。 2、教师示范读。 学生集体读、个别读相结合，教师纠正学生读音。 出示词语卡片请学生认读。 （二）看图学句。 1、（出示幻灯片3）指导观察图片： 图上的小朋友在做什么？（擦桌子） 小朋友用什么擦桌子？（抹布） 指导学生把句子说完整。 师板书：小朋友用抹布擦桌子。 教师示范读，指导学生读。 2、（出示幻灯片4） 指导观察图片： 图上的小朋友在做什么？（擦椅子） 小朋友用什么擦椅子？（抹布） 出示幻灯片句式；小朋友用抹布擦椅子。 指导学生说句子。 对不同程度的学生提出不同的要求：A类学生独立说一句完整的话；B类学生在教师的指导下说一句话；C类学生在教师、同学的帮助下说出词语“擦桌子”就可以。 四、说话练习： 1、（出示幻灯片5） 说一说：图片上是谁？（XXX同学） 他用抹布做什么？ 本人说句子： 我用抹布擦桌子。 其他学生练习说句子： XXX用抹布擦桌子。 同学们说得棒极了，继续加油！ 2、（出示幻灯片6） 说一说，图片上是谁？他在做什么？ 鼓励学生尝试说句子。 我用抹布擦椅子。 XXX用抹布擦椅子。 3、（出示幻灯片7） 观察图片，说一说：谁用抹布做什么？ 老师用抹布擦玻璃。 学生在句子练习时，每个学生都要参与，教师加强对学生发音和句子完整的指导和纠正。 五、趣味练习 （出示幻灯片8） 我和妈妈来做饭 大兜兜，妈妈系， 厨房里面烧饭吃。 小兜兜，我来系， 帮着妈妈擦桌椅。 摆好凳，摆好筷， 全家吃放香喷喷。 出示图片，指导学生理解图意。 教师示范读儿歌。 教师指导读两遍儿歌。 教师：我们不仅在学校要擦桌子、椅子，回到家中也要擦桌椅、窗台，做一个爱劳动的好孩子。 采取小步子、多循环的方式，加大学生认读词语的密度，既巩固旧知，又为学习新知做好铺垫。 在激励和赏识中激发学生学习兴趣和求知欲望。 培智学生对直观物体感兴趣，把语言与实物紧密联系起来。 根据不同学习程度学生的特点，设计相应的学习内容，采用了相应的指导办法。使学生积累语言，增强语言的表达能力。 尊重学生的学习能力，在各自发展区内得到相应的发展。 激发学生学句子的兴趣，利用情景再现，孩子们在强烈的感官刺激下说得更投入，更开心。整个过程，趣味性更强，生活化更浓，学生参与性，学