第三组教案设计(四年级语文上册).docVIP

课次 第九课 课型 精读课 课题 9、巨人的花园 教材分析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学 目标 1、认识8个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 重点 难点 1、想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学 准备 多媒体课件 课时数 2课时 课序 第一课时 要点 1、认识童话。 2、初读课文，学习文中生字词，了解课文大意。 教学思路和过程 备注 一、新课导入?揭示课题 同学们，课前老师布置你们阅读有关巨人的童话。你们读后对巨人有什么印象呢？ （学生回答后）你们对巨人的印象各不一样，那么这篇童话中的巨人又是什么形象呢？请同学们认真读课文，初步感受一下。 二、认识童话 1、这件事在现实生活中不会真的发生。这篇课文就是假借这样的一个故事，意在告诉我们一个道理。这样的文章体裁是童话。 2、回想你都读到过哪些童话？ 3、说一说什么是童话，它与寓言有什么区别？ 4、引导学生读课文后面的“资料袋”三、初读课文整体感知课文。 1、默读课文看看在里发生了什么事情？ 2、用笔画出描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子 3、同桌分角色朗读描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子 1、读后说一句你最想说的话。2、你对这样的一件事是怎样看的？五、学习本课生字新词。 作业设计 课堂练笔 1、读后说一句你最想说的话。 2、你对这样的一件事是怎样看的？ 课后作业 1、继续熟读课文。 2、设计三个以上自己感兴趣的问题。 课序 第二课时 要点 品读课文，想象画面内容，体会巨人态度的变化，从中领悟故事中说明的道理。 教学思路和过程 备注 一、 复习旧课 指名说一说这篇课文讲的是一个什么样的故事。 二、 读书感悟 1、巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责，请把巨人斥责的话找出来读一读。 2、指名学生读好巨人说的三句斥责的话。 3、听老师读巨人说的第一处斥责的话。引导学生认真听，准备进行评价。 （1）师读：他看见孩子在花园里玩，于是他瞪着一双可怕的眼睛，脸上通红通红的。他双手叉腰，心里想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌，他很生气地吼道：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （2）比较：老师读的比书中的要具体，加进来许多的话，有巨人的动作、神情、语气、心理活动等，这样加进来更能感受到巨人的特点。 （3）教师讲解“提示语”。并告诉学生提示语可以在说的话前、可以在中间，也可以在后面。 （4）引导学生把刚才老师加的提示语放在语言的后面试一试。感悟一下与放在前面有何不同？ （5）练习给其它的两句话加提示语，进一步感悟提示语的作用。 4、结合加的提示语评价巨人是怎样的一个人，你喜欢不？（根据学生的评价，有选择地引导学生在黑板上写词语） 5、练习说话：把写在黑板上的词语用上，找到它的反义词，用“巨人啊，我希望你不要——要——”的句式练习说话。 6、课文的后半部分，刚才有同学说喜欢巨人为什么呢？我们读读课文的后半部分。 巨人能在心理和行动上发生这样的变化，谁在起主要的作用？ 7、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？引导学生口语交流，注意礼貌用语。 三、读后谈想法。 童话我们读完了，虽然童话中的故事不是真的发生，但我们读过后明白了什么？（快乐应当和大家分享！） 四、提出希望。 同学们你们就是春天，是祖国的春天，要好好学习，为春天永驻！ 引导学生根据课文展开朗读比较，丰富语言积累，进一步体会课文表达的意思。 作 业 设 计 课 堂 练 笔 1、练习说话：把写在黑板上的词语用上，找到它的反义词，用“巨人啊，我希望你不要——要——”的句式练习说话。 2、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？引导学生口语交流，注意礼貌用语。 课 后 作 业 1、读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把这故事讲给父母听。 2、搜集其他中外童话，和小组同学一起读。 3、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 板书 设计 9 巨人的花园 任性、冷酷---醒悟---幸福 漂亮--寒冷--草翠花开—冰雪覆盖—春回花园 快乐应当和大家分享?? 有孩子的地方才有春天 难点