罗布泊,消逝的仙湖教案82448.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 知识和能力目标 1、了解报告文学的文体特点。 2、学习课文运用对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 过程和方法目标 1、引导学生根据微型话题把握课文内容，理清行文思路的方法，培养学生在理解课文的基础上进行创造性“再表达”的能力。 2、联系实际，思考关注环境问题，培养分析问题，解决问题的能力。 情感态度和价值观目标 吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。 （二）教学重点：理解课文内容，学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的方法。 （三）教学难点：感受并理解作者强烈的忧患意识。 教学过程： 一．导入： 同学们，让我们一起欣赏一段歌曲好不好？（播放《天堂》片段）。 大家知道这是哪首歌吗？（《天堂》）对，让我们闭上眼睛，回味一下歌声里的那个境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘 这的确是“天堂”。大家知道位于新疆维南部的罗布泊，昔日是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。 二． 展示位置，解析标题 好，今天让我们一起学习一篇关于罗布泊的文章,第十二课------《罗布泊，消逝的仙湖》。 1． 那么罗布泊到底在哪里呢？哪位同学能告诉我？（展示罗布泊的位置图） （展示标题）同学们，请大家仔细品读一下标题，你能从标题中读出什么，谁来说说？ 泊，罗布泊是个湖泊罗布泊是个美丽的湖罗布泊已经消失了。 师：那么大家想想，为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢？（“消失“只是客观的陈述，而“消逝”带有强烈的感情色彩，能表现作者的惋惜之情）罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？三．初读课文，整体感知。请大家速读课文找出描写今昔罗布泊的句子和段落导致美丽的仙湖变成了一片沙漠1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。 2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、湖水如镜，河流清澈；丝绸之路。 3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。 1、一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。 2、绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！” 4、“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。 5、“站在罗布泊边缘……你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，说说作者用了什么写法，这种写法有什么妙用显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量课文中处处可以找到对比的手法是什么象一只巨大的魔掌夺去了罗布泊的丰饶和美丽使它从昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海了呢？读课文的过程中谁发现了 20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水 ； 2、“四盲”——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水. （悲剧的制造者是谁? 是人！！！）——报告文学 四．细读课文，文学赏析。 作为报告文学，文章不仅具有新闻真实性的特点，而且语言非常富有感染力和震撼力。请大家再仔细的阅读课文，讨论分析课文拟人，排比等修辞手法的运用，体会作者强烈的忧患意识。……“四盲”像个巨大的吸水鬼……使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。2、这出悲剧的制造者又是人！ 3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡…… 4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手！ 5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。 （排比、拟人、比喻多种修辞手法的运用，更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力。 直接抒情，更容易的引起读者感情上的共鸣，使读者深切的意识到破坏生态的严重后果。可以让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其强烈的感染力和震撼力。）找一位学生读课文的最后三段，要求读出感情。组织学生思考： ⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） (同样的悲剧还有：青海湖海水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。) 五．想象性说话练习。 现在，请同学们展开想象的翅膀，用最富有感染力的语言，说说：假如你是一个世纪老人，经历了罗布泊的百年沧桑，你将向