联系的教案设计.docVIP

《世界是普遍联系的》的教案设计 息县一高 ：巴为玲 一、教学目标 知识目标：识记联系的含义。理解联系的特征及其方法论要求。 能力目标：能运用联系的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。 情感态度价值观目标：通过对本课的学习，学会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 。 教学的重、难点 教学重点：事物联系的普遍性、客观性。 教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。 二、、教学过程 （一）创设情境、导入新课： 我以《台风海燕》的相关内容为切入点（播放相关的视频），台风“海燕”中创菲律宾，造成大量人员伤亡和财产损失，菲律宾在联大会议上向西方发达国家讨气候债。台风海燕与西方发达对气候环境的污染破坏有关吗？这说明什么？ 经过学生思考，教师点拨，得出结论世界是普遍联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。由此引出讲授新知识的环节。 （二）讲授新课 先让学生根据下面的问题自主学习3——5分钟 １、什么是联系？ ２、联系有哪些特点？ ３、各种特点给我们什么启示？（方法论） 1、联系的含义？ 我们通过台风海燕得出世界是普遍联系的，那么到底什么才是联系呢？由此引出联系的含义以及在含义中找出它的特点之―普遍性。 2、事物的联系具有普遍性。 我先请学生自学课本内容，归纳出联系普遍性的三个主要表现。并为学生设计《桑基鱼塘》这个教学情境，让学生来分析，以增加学生对联系普遍性的理解。进而，得出：联系的普遍性原理及方法论意义。 在学生回答的基础上教师进行总结，总结的内容如下。 在这里有一个疑点，为了解决这个疑点我设置了一个问题： 有人说：“联系是普遍的。世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？为什么？请举例说明？ 引导学生思考讨论：美国总统奥巴马和咱班某同学家的猪有没有联系？ 师生总结：普遍联系是绝对的、无条件的，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。并通过一个简单的图示来直观的说明。 3、联系的客观性 为了增加课堂的趣味性，我设置了一个脑筋急转弯的试题，通过让学生回答脑筋急转弯及8与发、4与死这个事例，然后找出它们的共同点，得出这些都是人主观臆造的联系，不是事物之间真实的联系，那么真实的联系具有什么特点呢？由此得出联系的第二个特征：联系是客观的。让学生从教材中找出联系的客观性的含义、分类。并让学生思考为什么人为事物的联系和自在事物的联系都是客观的，并让学生通过例举实例来消化理解此知识点。 之后我设计了一个判断题和一个图形让学生进一步理解联系的客观性，并归纳出联系客观性的方法论要求：要求人们想问题、办事情时要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 联系的客观性与人的活动的关系是本课的难点，为了解决这个难点我设计了一个问题： 联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？并举例说明？ 在学生讨论回答的基础上师生共同总结出：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 老师进一步启发：人为什么可以建立新的联系？因为人有主观能动性，这一点学生通过思考不难得出。这与第四课规律是客观的，但人可以发挥主观能动性利用规律是一个道理。目的是让学生把前后的知识联系起来。 4、联系的多样性 通过让学生做一道选择题，引出联系的第三个特征：多样性。然后让学生找出联系多样性的原因和表现，通过分析一些日常生活中的现象和成语，让学生体会联系的多样性。 并通过一个探究活动：据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值；一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。我们从中可以得到哲学上的什么启示？ 让学生体会联系是多样的，我们不能只顾眼前的 、直接的、表面的联系，更要注重长远的、间接的和本质的联系。增强环保意识,强化情感态度价值观教育。 最后让学生在教材中找出联系的多样性原理的方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。 (三)课堂小结 到此本节课的主要内容已经讲完，为了强化刚学过的知识，在课堂小结的时候让学生动手完成下表： 原理 内容（世界观） 要求（方法论） 联系的普遍性 A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体 用联系的观点看问题 联系的客观性 联