苏教版二下黑板跑了交互教案.docVIP

交往互动式教学设计 课题 14、黑板跑了 教时 第一课时 日期 5月 日 教学目标: 1、学习生字，读准，。 2、能正确、流利地朗读课文，学会默读（动嘴不动声）。 3、理解课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。 4、通过读课文，初步了解 与 难点 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 古诗积累 背《古诗文诵读》 10’ 核 心 过 程 活动一直接揭题，提出疑问。 1、今天，我们就来学习课文《“黑板”跑了》。 2、看到这个课题，有什么疑问？ 3、今天的课题与过去学的有什么不同？ 过渡：黑板没有脚，怎么会自己跑呢？请同学们来读一读课文。 1.齐读课题。 2、了解电流的单位——安培。明确学习内容。 3、学生质疑 4、交流 预设：课题质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？ 追问：“黑板”这两个字上面为什么要加引号？ 10’ 活动二：初读课文，了解主要内容。 1、课前同学们已经预习了课文，先给大家两分钟准备一下，待会儿我们来检查一下大家的预习情况。2、检查自读情况 （1）出示词语： 安培??物理学家?? 搞科学研究 车厢 而是? 聚精会神 衣襟? 后壁? 粉笔?????考??计算?? 演算??移动??掏出???开始 准备????继续????车辆???只顾 （2）指导读长句子： 开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。 3、指导课文朗读。 4、自读课文，思考：黑板没有脚，怎么会自己跑了？“黑板”这两个字上面为什么要加引号？用一两句话说说你读课文后的感受。 学生自由练读课文 2、指名读、开火车读、齐读 3、按要求读书 4、练习读长句子： 开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。 4、讨论交流。 预设： 前鼻音：神，襟，粉 后鼻音：厢，精 平舌音：算， 学生默读课文，要求： ? 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查） 指名分段读课文 10’ 活动三：学习第一小节，了解安培。 故事的主人公安培到底是一个什么样的人呢？ 总结：安掊搞科学研究到底有多专心呢？下节课继续学习。 指名读第一自然段。 有感情齐读第一自然段。 预设交流： （1）“著名”可以换一个什么词？ （2）简介安培。 （3）有感情地读第一自然段。 10’ 书写生字，养成良好的书写习惯。 1、抽生字卡片 2、记字得好方法 3、你想提醒大家什么？ 2、范写：培、搞 1、（1）默读有拼音的生字，想想记住了哪个字。 （2）“开火车”读生字 2、跟着书写：培、搞 1、学生相互纠音，教师及时评价。 2、教师巡视、指导。 板书设计 14 “黑板”跑了 心算 计算 演算 交往互动式教学设计 课题 14、黑板跑了 教时 第二课时 日期 5月 日 教学目标: 1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。 2、通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，得做任何事都要认真、专心的道理。 3、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。 重点 与 难点 学会合作探究，并且通过课文的品读，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 古诗积累 一名学生领读、领背《古诗文诵读》中一首古诗 其余学生跟读、跟背。 3’ 活动一读词导入，复习课文主要内容。 1、昨天老师和你们一起学习了《“黑板”跑了》这一课，老师想考考大家，看谁能把词语读正确。 2、通过上节课的学习，你们能说说安培是个什么样的人吗？ 3、安培搞科学研究非常专心，从哪里看出来呢？今天我们继续学习课文。 自由读词语，开火车读、齐读。 按要求思考回答。说话：安培是——————————————。 （安培是一个搞科学研究非常专心的人） 追问： 读了这些词，让你想到谁？ （安培）师板书，并指导“培”字的写法。 通过上节课的学习，你能用一个词夸夸安培吗？ 预设：专心 25’ 活动二：抓住“专心”，了解安培搞科学研究怎样专心。 1、那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们细心读读课文，一边读一边找，找出描写安培专心的句子，拿出笔来画一画。 2、引导：大街上人来人往，他当作没看到，为了找个地方计算，竟然把马车的车厢当成黑板；当马车向前走，他居然还是没发现， 还在跟着往前走，还在演算。黑板跑，他还在追着跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才发觉过来。这个成语非常准确地把安培