苏教版六年级数学统计教案.docVIP

第七单元 统计 扇形统计图 教学内容：教科书76页例1，完成随后的“练一练”及练习十五第1~3题 教学目标： 　　1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。 　　2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 　　教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点 　　教学准备：实物投影及挂图 　　一、复习引新 　　L、复习旧知 　　提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 　　2、引入新课 　　出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明：这些也是一种统计图，叫做扇形统计图。 　　板书：扇形统计图 　　二、教学新课 　　1、出示P76的扇形统计图。 　　提问： 　　（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？ 　　（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？ 　　（3）从这个图中还能获得哪些信息？ 　　教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。 　　说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。 　　学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。 　　2、小结 　　扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量之间的关系。 　　3、做“练一练”第1题。 　　提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。 　　4、做“练一练”第2题。 　　提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。 　　三、巩固练习 　　1、完成练习十五第1题 　　引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。 　　2、练习十五第2题 组织学生交流。 　　3、练习十五第3题 　　可利用中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。 　　四、小结 通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？ 认识众数 教学内容:教科书79页例2,完成随后的“练一练”及练习十六第1题教学目标: ? ? 1、使学生通过具体的实例,初步理解众数的意义,会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。 ? ? 2、使学生能在理解众数的过程中,经历运用数据描述信息,作出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念。 ? ? 教学重难点:选择适当的统计量表示有关数据的特征 教学准备:实物投影 ? ? 一、谈话导入 ? ? 谈话:同学们,我们以前学习过求一组数据的平均数。在统计中,用平均数作为一组数据的代表,比较稳定和可靠,它与这组数据中的每一个数都有关系,反映了这组数据的总体状况。今天,我们将共同学习研究一种新的统计量:众数 ? ? 板书:众数 ? ? 二、教学新课 ? ? 1、出示表中的原始数据 ? ? (1)提问:同学们,看到这组数据,你能获得哪些信息? 让学生说说对发芽试验的看法。 ? ? 通过交流,使学生认识到:在9位学生所做的试验中,大多数学生发芽的粒数都是17粒。 ? ? (2)揭示众数的含义。 (3)计算这组数据的平均数。 ? (4)比较平均数和众数的不同含义 ? ? 追问:用哪个数据代表这9位同学做发芽试验的情况更合适一些?你是怎么想的? ? ? 2、做“练一练”第1题。 学生独立完成,再指名说说求这组数据众数的思考过程 ? ? 3、做“练一练”第2题。 小组讨论后再交流 ? ? 三、巩固练习 ? ? 完成练习十六第1题 ? ? 可以先让学生分别算出两组数据的众数和平均数,并具体解释求出的每一个众数和平均数的实际意义。在此基础上,重点讨论“哪组身高的众数更具有代表性”这一问题,并使学生在讨论中明确:同样个数的数据中,众数出现的次数越多,这个众数也就越具有代表性。 ? ? 四、小结 ? ? 这节课你又认识了什么统计量?你认为众数和平均数在表示一组数据整体特征方面有什么不同? 认识中位数　　教学内容：教科书80~81页例3、例4，完成随后的“练一练”及练习十六第2、3题 教学目标： 　　1、使学生结合具体实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数，能根据具体问题选择合适的统计量表示一组数据的整体特征。 　　2、使学生能在初步理解中位数的过程中，进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用，感受与同学交流的意义和乐趣，发展统计观念。 　　教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征 　　教学准备：实物投影