走进花果山修改后教案.docVIP

走进花果山-------信息窗一 教学目标： 体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法。 在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：体会加法的意义，正确计算和是2~6的加法。 教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学过程： 创设情境 师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？ 生：知道。 师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。 （多媒体出示课本上的情境图） 探索加法的意义 提出问题 师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？ 生1：花果山上有猴子，桃子。 生2：小鸟，鲜花…….. 师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？ （情境图出示关于小猴子的部分） 第一次出示树上的猴子 师：图画中都有什么呀？谁来说一说？ 生：树上有3只猴子。 第二次出示石头上的猴子 师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？ 生：石头上有2只猴子。 师：谁能将这幅图完整地说一说呢？ 生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。 师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？ 生：5只。 师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？ 2、用加法解决问题 方案一： 生：我是数出来的。 师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5 师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？ 生：合起来。 方案二：学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来， 师：好，现在我们就把它们合起来。（白板演示合的过程）用一根小棒代表一只猴子，那3只猴子怎样表示呢？ 生：用3根小棒。 师：2只猴子呢？ 生：2根小棒。 师：3和2合起来怎样做呢？ 生：就是将3根小棒和2根小棒合在一起。 老师投影演示3根小棒和2根小棒合在一起的过程。 师：将3和2合起来，我们要用“加法”计算。 （黑板出示：加法） 师领读加法。 师：在用加法计算时，要用到一个新的符号：“+”，它叫加号。（白板出示“+”） 师：这个算式你会读吗？ 生：3+2 师：3+2等于几呢？（强调等于号用尺子） 生：5。 师：谁来读一读这个算式？（生试读） 读作：3加2等于5。跟老师读一遍。 女生来一遍，男生来一遍。 师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？ 生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。 师：哎呀。这位同学说得真完整，谁还能像他一样呢？ 生：3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。 3、巩固练习 师：刚才我们学习了一种新的解决问题的方法---加法。送走了淘气的小猴子，我们又迎来了可爱的小鸟。（出示小鸟部分）瞧，瞧，瞧，谁来了？ 生：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。 师：一共有几只小鸟呢？ 生：6只。 师： 5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。谁还能像老师这样完整地说一说？ 生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。 师：谁还能说一说？ 生：5只小鸟和1只小鸟合起来一共是6只小鸟。 师：哦，意思大家都明白了。 师：拿出自己手里的小棒摆一摆，有信心吗？ 学生取出小棒，摆5和1合起来的过程。 师：老师发现咱们班同学们都已经摆完了，老师想找一位坐的最端正的同学到前面来演示给大家看看。 学生上台演示的同时说一说5和1合起来一共是6. 师：你能不能用我们刚才学过的加法算式表示一下呢？ 生：5+1=6. 师：花果山上的小猴子看咱们班的孩子这么爱学习，就邀请我们再去玩一玩。同学们，你看，花果山上除了小鸟和猴子，还有什么呢？ 生：白云 师：一共有几朵白云呀？谁来？ 生：1+2=3 师：1+2表示什么意思呢？ 生：就是将1和2合起来。 师：你还发现了什么？ 生：小朋友 师：一共有几个小朋友呀？ 生：4 拓展练习 师：一共有几个桃子呀？怎样列式？你能想出几种不同的方法？ 师：小朋友可以用手中的小棒来摆一摆，再列算式算一算，看谁想的办法最多？ 师：好，现在我们来看一下你都找到了多少种不同的方法呢？ 老师根据学生的答案有规律的书写在黑板上。 师：同学们，仔细观察你发现了什么？ 生：这些算式的得数都是7。 师：对呀！因为这些所有的算式都是解决同一个问题：一共有几个桃子。 师：再请同学们横着观察这些算式，你又发现了什么？ 生：前面2个数位置换了。 师：你发现了吗？它们的位置换了，但是得数怎么呢？ 生：得数不变。 练习 课本31页的自主练习 1——3题