初中《生命科学》提高学生健康能力的有效教学研究.docVIP

初中《生命科学》提高学生健康能力的有效教学研究 上海市风华初级中学 地科劳教研组 仇海红 摘要：生命教育要着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础，提高生命质量。通过本课题在教学实践中的研究，能帮助学生掌握一些自我保护的方法，初步掌握一些应对灾难的基本技能，逐渐养成健康良好的生活方式。 关键字：生命教育、生理健康、心理健康、提高健康能力、限定性拓展 一、课题的提出： 市教委颁布的《上海市中小学生生命教育指导纲要》要求在中小学中开展生命教育，牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。 温室效应、环境污染、事故、疾病流行等等，随时威胁到我们人类的安全与健康。年纪小，自我保护意识弱，生命安全受到各种因素的威胁，影响的生活、学习及全面发展。 改变学校教育的重视学生知识能力忽视关注学生生命安全和生存能力的现象，积极协调学校职能部门，联合社会各方面力量，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的。通过各种方式，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提生命质量。一个健康入的总血量，约占体重的8％，一个成年人的总血量约为4000～5000毫升。平时80％的血液在心脏和血管里循环流动着，维持正常生理功能；另外20％的血液储存在肝、脾等脏器内，一旦失血或剧烈运动时，这些血液就会进入血液循环系统。一个人一次献血200～400毫升只占总血量的5％～10％，献血后储存的血液马上会补充上来，不会减少循环血容量。献血后失去的水分和无机物，1～2个小时就会补上；血浆蛋白质，由肝脏合成，一两天内就能得到补充；血小板、自细胞和红细胞也很快就恢复到原来水平。人体的血液在不断新陈代谢，每时每刻都有许多血细胞衰老、死亡，同时又有大量新生细胞生成，以维持人体新陈代谢的平衡。献血后，由于造血功能加强，失去的血细胞很快得到补充。所以说一个健康的人，按规定献血，对身体不会有任何影响，更不会“伤元气”，反而会有利于健康。献血可高造血功能献血可以预防心脑血管疾病脑死亡是指以脑干或脑干以上中枢神经系统永久性地丧失功能为参照系而宣布死亡的标准。脑死亡有别于“植物人”，“植物人”脑干功能是正常的，昏迷只是由于大脑皮层受到严重损害或处于突然抑制状态，病人可以有自主呼吸、心跳和脑干反应，而脑死亡则无自主呼吸，是永久、不可逆性的。不少国家过去一直把“心跳停止”、“呼吸消失”和“血压为零”作为死亡的标准。但随着医学科技的发展，病人的心跳、呼吸、血压等生命体征都可以通过一系列药物和先进设备加以逆转或长期维持。但是如果脑干发生结构性损伤破坏，无论采取何种医疗手段最终发展为心脏死亡。因此，与心脏死亡相比，脑死亡显得更为科学，标准更可靠。 ①结合已经发生的火灾案例，（如：本市今年在高校内发生的火灾致死事件）让学生认识到火灾的严重性。②在教学中要让学生先认识“燃烧的三要素----可燃物、氧气、温度”。然后介绍各种燃烧的类型（如：“电器着火”、“大面积森林火灾”、“厨房油烟起火”），让学生在前面学习“燃烧的三要素”的基础上思考如何采取相应的措施来进行灭火，同时在讨论中进行补充和纠正。③播放火灾自救和消防演习的录像，更直观的认识、学习一些火灾自救的方法。 3．“日常生活安全”的实践活动研究 （1）煤气中毒 在学生学习血液中血红蛋白的作用时，联系血红蛋白与一氧化碳结合能力强的特点，氧气无法与血红蛋白结合，导致身体细胞缺氧致死；联系生活中常见的煤气中毒事件认识到它对人体健康和生命安全的危害性；结合电视公益广告等活泼的形式，对学生进行“安全使用燃料”的知识普及；学会煤气中毒的急救方法：开窗通风消除一氧化碳来源、立即将清醒者撤离现场、对受伤者送医院治疗、对神智不清者在送医院途中进行心肺复苏抢救。 （2）心肺复苏 心脏猝死者的生存决定于能否获得及时的抢救，现场分钟内实施心肺复苏等抢救可以极大地增加医院抢救的生存率，更大可能地挽救生命。开展小型多样的活动婚前体格检查关系到每个家庭的幸福，关系到后代的健康，是提高人口素质的一项重要工作。组织学生，必须让学生在活动中进行体验。为此，我们举行了多种围绕主题开展的教育活动。如观看艾滋病等各种；利用进行“避免校园安全隐患”的教育。在具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。我们的工作做的深度还不够，对中学生健康教育的诸多问题研究还不够透彻，这是我们还要加强学习和继续努力的。 1.《上海市中小学拓展型课程指导纲要》 2.《上海市生命科学课程标准》 3.《上海市中小学生生命教育指导纲要