机械基础系列课程优化整合研究与实践.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2007) 机械基础系列课程优化整合研究与实践 张秀花弋景刚李静夏玲徐鹏云 (河北农业戈学机电工程学院) 摘要：研究了机械基础系列课程之间的内在关系，对原有的课程和实践环节进行优化整合；增开现代 设计方法、现代制造工艺和现代控制理论等课程，拓宽专业口径，使机械设计制造及其自动化专业的学 生更能适应时代的发展；同时在教学手段和教学方法上努力创新．保证教学改革的顺利实旌。 关键词：机械设计机械制造教学改革优化整台 引 言 机械基础课程是机械专业教学的基础内容，可以分为两大模块：设计模块和制造模块，覆盖的主干课 程有：机械制图、材料成型技术基础、工程材料、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械制造 技术基础、机械设计课程设计、金工实习等。 实施机械基础系列课程优化整合要将机械基础系列课程作为一个系统，优化整合课程结构，使各课程 之间更加紧密结合。在系列课程内，以工程设计为主线．拓宽课程内涵，采用新的教学法和教学手段-全 面提高学生的创新能力和工程师素质。 1．以培养和提高学生综合素质为出发点，优化整合机制专业的课程体系 针对原来培养目标单一狭窄，不具体、不明确。培养规格过高，只强调专业方面，忽视了素质、能力 等基本规格的缺陷，我们在广泛调查的基础上，结合河北省农业、农村经济发展的要求，将我院机制本科 培养目标和规格进行了重新定位，将课程体系进行了优化整合，集中体现为；思想整合、课程体系整台、 课程内容整合、教学单位整台。 (1)思想整合是优化整合机制专业课程群的首要条件 ， 作为课题主持人的机械系主任弋景刚教授多次召开座谈会，大家一起讨论，从系统的观点出发去考虑 问题，分析问题，研究问题，使大家在很短的时间内统一了思想，为课题的顺利进行和教学改革的实箍奠 定了基础。 (2)课程体系整合是优化整舍机制专业课程群的核心 在过去传统的教学活动中，追求学科体系的系统性和完整性，课程自成体系，相互独立，人为地把作 为一个系统的课程体系割裂开来，导致课程内容重复，术语混乱，对整个认知过程造成困难。如果在原课 程的框架下进行改革，只是局限于某一课程的教学方法和教学手段的改进，诸多矛盾仍无法解决。因此， 课程体系的改革是教改的“瓶颈”问题，必须打破原有的课程界限，从系统的观点出发去考虑问题，分析 问题，研究问题，优化整合，才能使教改工作有所突破。课题组多次座谈，配合学校和学院教学改革的进 行，我们制定了新一轮的培养方案和教学计划。 (3)课程内容整合是优化整合机制专业课程群的基础和关键 各个课程内容之间有重复，术语不统一，对整个认知过程造成困难。例如：理论力学中以刚体、质点 为研究对象．建立运动学、动力学、静力学的普遍原理．而机械原理以机构、构件为对象，进行其运动分 析和动力分析，进而建立解决机械工程的具体方法。显然两门课程讲述的基本原理和基本方法是一致的， 区别在于研究对象的抽象程度不同。理论力学相对于机械原理，其研究对象更抽象，而机械原理的研究对 象则更接近工程实际。此外，两门课程还存在着许多术语、观点上的矛盾和不一致，使学生认知上有困难。 理论力学和机械原理这两门课程的关系也是机械基础系列课程中的一个普遍问题。在课时缩减又要保证培 养高素质人才的要求下，必须进行优化整合并付诸于实践。鉴于此，我们对教学大纲进行了修订。 张秀花等：机械基础系列课程优化整合研究与实践 (4)教学单位整台是优化整合机制专业课程群的力量保证 为保证课程体系改革的顺利实施，我们将机械原理、机械设计、公差教研室合并．组成机械原理与设 计教研室，将机械制图、机械工程材料、材料成型技术基础、机械带Ⅱ造技术基础教研室合并，组成机械制 造教研宝，实行统一管理，统一排课，打破原来以课程为界线的小学科意义上的自我建设，不仅满足了课 程整合和教改的需要，也有利于师资队伍建设。 2．增加选修课，培养“厚基础、宽专业、高素质、强能力”的学生 为适应学校学分制的实行，培养“厚基础、宽专业、高素质、强能力”的学生，教学计划中减少了必 修课，增加了选修课，把原来的大学时课程改为小学时课程，增加了机械优化设计、机械