心境情绪科学----《高等教育心理学》.pptVIP

高等教育心理学 广西大学教育学院 谭贤政 Tel: E-mail: tanxianzheng2006@126.com 学习本课程的意义 1、有助于提高高校师资水平 2、有利于提高教育教学质量 3、有助于进行教育教学改革 4、有助于提高自身心理水平 [2] 脑与心理的发展 大脑的功能定位、补偿 2、心理是对客观现实的反映 [1]客观现实是心理产生的源泉 [2]心理是对客观现实的主观映象 3、心理在实践活动中发展 [1]心理对实践活动的调节、支配 [2]心理的发生发展有赖于实践活动 （一）心理过程 1、认识过程 感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象 2、情感过程 情绪、情感、表情 3、意志过程 采取决定、执行决定 （二）个性心理 个性也叫人格（personality)，是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，是个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 个性心理包括：个性倾向性和个性心理特征。 1、个性倾向性 指人对社会环境的态度和行为的积极特征（动力系统）。 [1]需要---是有机体内部的一种不平衡状态。是个体积极性的源泉。 需要层次理论 （美国*马斯洛） 自我实现 尊重 地位、名誉 归宿与爱 社交、友谊、团体、爱情 安全需要 工作、收入、稳定、安全 生理需要 饥、渴、性 合理：需要是逐步由底向高发展的，彼此联系。 不足：否定人的主观能动性，宣扬脱离社会的抽 象的人性。 [2] 动 机 动机是激发和推动个体去进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。是从事任何活动的内部动力。动机形成过程： 需要——意向——愿望(诱因)——动机 动机的功能: A、激发功能，唤起行动的始动作用， B、指向功能，使人的活动针对一定的对象。 C、维持和调节功能，使的活动以达到目标。 动机冲突：双趋、双避、趋避、多重趋避； 2、个性心理特征 [1]气质---是个人心理活动中比较稳定的动力特征。即 通常所说的“脾气”、“禀性”。 气质的类型学说： A、体液说 （古希腊 希波克拉特） 胆汁质；多血质；粘液质 ；抑郁质； B、高级神经活动类型说（俄国 巴甫洛夫） C、体型说 （德国 克瑞奇米尔） D、血型说 （日本 古川竹二） 气质类型没有好坏之分；不能决定一个人的社会成就；每人都不完全属于某一种气质类型。 [2]性 格 指人对现实的态度极其行为方式所表现出来的个性心理特征。是个性的核心部分。 性格类型有： ★理智型、情绪型、意志型 ★内向型、外向型 ★ 独立型、依存型 性格的养成： 良好的家庭教育 [教养方式、亲子关系、榜样作用] 学校的主导作用 [班集体的教育力量、师表] 传闻媒介的影响 [电影（视）、网络、报刊文学] 自我教育能力的培养 [自我意识、自我调控] 性格与气质的关系 区别： A、起源上，气质是先天的；性格是后天的。 B、可塑性上，气质较小；性格较大。 C、气质无好坏之分；性格有好坏之分。 联系： A、气质影响性格的形成和改造的速度。 B、气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，使性格具有独特的色彩。 C、性格也可以在一定程度上掩盖和