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技术本科发展定位中的困境及其对策 摘要：通过对国内目前技术本科院校的发展目标定位比与国内独立院校、民办院校和高职院校比较，可以看出各技术本科院校发展类型及特色选择上具有一些共同的倾向。 关键词： 1979年2月，为了适应改革开放，以经济建设为中心的要求，国务院批准成立了职业技术师范本科院校，目前全国有独立设置的职业技术师范本科院校8所，已经成为我国高等教育体系及高等师范教育体系中的一致特色鲜明的重要力量。所谓技术本科，简而言之，是指本科层次的技术教育，即为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供具有本科层次的技术教育。它是培养能通晓相关专业与领域的理论知识，熟练掌握本专业和其他相关领域的技能，能将科学研究与工程设计转化为现实生产力，并善于综合多领域技能来解决具体问题，知识与能力相复合的高级技术应用型专门人才的一种高等教育类型。我们认为技术本科是作为一种不同于传统培养学术型、研究型人才的高等教育类型存在的，也可以把它视为是职业教育的本科层次。 华东师大石伟平教授认为，以复杂、尖端技术为基础的经济发展模式，必然需要大量高质量的技术型人才，专科层次的高职已不能满足中国经济发展对高级技术型人才的需求，高级技术型人才的匮乏，已成为制约我国经济发展的瓶颈问题，而这些就需要发展技术本科来弥补。[1]毋庸置疑，高级技术型人才的培养是发展技术本科教育的根本所在。 一、国内技术本科的发展目标定位概况 技术本科院校发展目标的定位，往往与国家经济科技水平的发展有着密切的关系，在定向型、封闭型的人才培养模式下，技术本科院校有较强的专业针对性，学校的主要任务是如何为社会培养应用型才和为中高职院校培养职教师资。随着我国社会经济、科技的持续进步以及经济全球化、一体化格局的发展，我国的产业结构也在发生重大而深刻的变化，企业产业结构的调整和产品技术水平的升级，也促使社会各行各业对高级人才的结构和素质发生相应的变化，相当一部分应用型技术人才除了有较强的实践能力外，还需要具有较强的把研发部门设计开发的产品概念转变成具体产品的能力，一方面这就需要技术本科教育培养的人才相对于综合性大学培养的人才更加具有竞争力，另一方面又需要在高校日益竞争激烈的形势下确立自己新的发展领域和目标。如何拓展新的生存空间、获得新的发展机遇，已经成为各师范大学制定学校发展目标时必须考虑的问题。 从各技术本科院校的发展目标定位来看（见表1）其目标地位呈现以下趋势：（1）在类型定位上除了天津职业技术师范大学和吉林工程技术学院属于技术师范大学外，其余几所技术本科院校朝着综合性大学或是研究型大学的方向发展；（2）在人才培养目标定位上主要是为中高职院校培养职教师资和是理论基础扎实、应用能力突出、能适应工作变化并具有创新素质，在工作现场从事技术应用、技术服务和技术管理，解决实际问题的现场工程师 天津职业技术师范大学 立足天、服务全国、面向世界，把学校建设成为国内同类院校领先、在国际上有一定影响、特色鲜明的职业技术师范大学 广东技术师范学院 面向职教，服务职教，引领职教。学校的主要任务是为全省各级各类中职和高职院校培养师资，多学科、多层次协调发展的综合性大学。 吉林工程技术学院 以职教师资教育为核心功能，以应用型专业教育为主线，形成了职技高师教育、高等工程教育、高等技术教育“三位一体”，职教教师培养与培训“双重支撑”的办学格局。培养“双师型”人才，力把学校建设成为国内有影响、省内有地位、特色鲜明的多科性工程技术师范大学。 河南科技学院 开展了“专业+专项+专证”和“学科+专业+基地+公司+农户（企业）”的人才培养模式创新实践。建设成为在同类院校有重要影响、在国内有一定知名度的多科性教学研究型大学。 安徽科技学院 以教学为中心，以学科建设为龙头，以社会需求为导向，立足安徽，面向全国，培养知识结构优、实践能力强、敬业精神强、创新创业意识强的高级应用型人才和职教师资逐步把学校建成实力雄厚、特色鲜明的高水平应用型大学。 上海电机学院 坚持举办高等技术教育，培养高等技术应用型人才。理论基础扎实、应用能力突出、能适应工作变化并具有创新素质，在工作现场从事技术应用、技术服务和技术管理，解决实际问题的“现场工程师”。 二、国内技术本科的发展目标定位中的困境