《人口的数量变化》教学设计.doc

《人口的数量变化》教学设计 山东省济南市历城第二中学地理组　郑海森 ?? ? 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 ? ??课标解读 ? 人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 ? 本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。 ? 本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。 ? ??教学目标 ? 一、知识与技能 ? 1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 ? 2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 ? 3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 ? ? 1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。 ? 2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。 ? 3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。 ? 三、情感态度与价值观 ? 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。 ? ???人口增长模式的类型及地区分布。 ? ??教学难点?人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 ? ??教学策略 ? （一）外在教学资源运用 ? 1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 ? 2.各种图片、资料课件。 ? （二）学生认知规律的运用 ? 1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力。 ? 2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力。 ? 3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。 ? （三）课时?? 2课时 ? ??教学过程 ? 第1课时?人口的自然增长 ? 教学环节 老师活动 学生活动 环节说明 导入新课 投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注？ ??图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。 板书 第一节?人口的数量变化 ? 一、人口的自然增长 ? ? ? 自学讨论 由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.2 10万年以来的人口增长”及“图1.3 100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。 ? 学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。（人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。）师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。 在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因（通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因）。 归纳资料 ? 提取信息 展示课件材料让学生明确自然增长与自然增长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率的关系。 ? 完成课本P3“活动”题，注意人口的增长除了与人口自然增长率有关外还与什么有关。 ? 人口自然增长率=出生率—死亡率　人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率 ? （教师或学生纠正、补充） 通过课本第三页“活动”，学生可得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口