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第 18 卷 第 2 期 武 汉 科 技 学 院 学 报 Vol.18 No.2 2005 年 02 月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING Feb. 2005 多校区大学管理模式探索 刘 欣 （武汉科技学院学生处，湖北 武汉 430073 ） 摘要：随着高等教育的快速发展，多校区办学已逐渐成为高校普遍的运作方式。这是中国高等教育从精英教 育阶段走向大众化教育阶段带来的一个新问题。本文从目前我国多校区管理的三种模式进行分析比较，探讨 多校区整合管理后的办学思想、大学文化、管理机制、工作手段等方面的协同效应，以实现资源的合理配置， 提高教育质量和办学效益，充分发挥多校区的优势和有利因素。 关键词：多校区；管理模式；整合管理；综合优势 中图分类号：D2 文献标识码：A 文献编号：1009－5160 （2005 ）－0084 －02 多校区大学指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。近年来，随着高等教育的快速发 展，多校区办学已逐渐成为高校普遍的运作方式。我国多校区大学的起源主要来自高校的合并，如武汉大学、华中科技大学、 武汉理工大学等；另外一些学校在校园面积有限的情况下向外扩张建设新校区，也成为具有两个或两个以上校区的大学，如 武汉化工学院、湖北经济学院等。我校的多校区办学兼有这两种形式。这种多校的办学格局，在相当时期内是不可避免的， 这是中国高等教育从精英教育阶段走向大众化教育阶段带来的一个新问题。这个问题的产生，对我国传统的大学运作理念带 来了巨大的冲击和挑战，是各大学发展史上的里程碑，但同时又存在一些不利和困难，如距离远、运作成本高、领导和师资 力量分散、办学质量受影响等。如何实现资源的合理配置，提高教育质量和办学效益，充分发挥多校区的优势和有利因素， 是我们亟需探讨的问题。 目前我国的多校区管理大致分为三种模式： 1 在主校区（校本部）的统一管理下，其他校区作为一个或多个学院相对独立，有各自独立的体系，包括上至行政机 构，下到实验室等，具有相对独立性。主校区只是在大政方针上（如学校的发展规划等）给予指导。这种类型学校一般是学 科门类多，统一管理比较困难的综合性大学。其优势是各学院享有很大的自主权，学科特色有利于发挥；不足之处是造成教 学资源的浪费，有些重大的综合性的科研项目难以胜任。 2 主校区（校本部）统一管理，其他校区作为其下属学院所在地，教学组织及其管理统一安排 。这种模式是各校区实 质性的统一。不论是几个学校的合并还是单一学校的扩展，最终都融合成一个统一的整体。学校领导层负责制定发展规划、 统筹学科建设，一切教育资源、教学组织及管理等进行统一规划；学院是中间管理层，负责教学、科研和行政组织的基本运 作；系是执行实施层，主要负责实施教学计划、进行课程建设和开展科研工作。其优势是三级管理职责分明，统筹集中与分 散管理相结合，有助于知识也创新和多（跨）学科研究新知识、新学科、新门类将层出不穷。其不足是地域较远，信息传递 不畅，管理上存在困难，容易造成不协调配合、效率不高的现象。 3 分校区作为部分年级学生所在地，设有专门的管理机构依照主校区的统一部署进行管理由于社会经济的迅猛发展， 一些学校由于发展的需要在自己的校区之外建立一个或几个新校区，以满足社会的需要。这种模式下运行的学校一般是在主 校区直接领导下，进行条块管理。在分校区设置专门的管理机构对一些日常性的事务进行管理如学生工作、后勤保障等。其 他一切工作如教学运行及安排、资源利用等均依照主校区的统一部署。该种模式优势是能最大限度地利用有限的人力资源， 便于管理。不利的方面是分校区学生构成单一，造成不同年级、不同专业的学生接触较少，在一定程度上缺少主校区的文化 氛围，学生在选课和各种交流上产生困难。 收稿日期：2004-12-19 作者简介：刘欣（1977—），女，助理研究员，研究方向：高教管理. 第 2 期 刘 欣：浅探多校区大学管理模式