高校教师培训-心理学论述.docVIP

论述大学生品德不良形成的原因及矫正策略 原因：一、社会环境的消极影响，1.家庭因素 2.社会因素 3.学校因素；二、造成品德不良的心理因素，1.受不良道德观的影响 2.道德意志薄弱 3.性格上的缺陷 4.精神空虚，缺乏理想 5.不良行为习惯 矫正策略：1. 消除疑惧心理与对立情绪，建立正常的人际关系 2.恢复与培养良好的自尊心和集体荣誉感 3.形成正确的是非观念，增强道德判断能力 4.增强与诱因作斗争的意志，巩固新的行为习惯 5.把我学生的身心变化，注重个别差异 6.合理运用奖励与惩罚 论述高校心理咨询的主要内容，形式和目标 主要内容：1以教育发展为中心的咨询内容2以适应学校生活为中心的咨询内容3以心理卫生为中心的咨询内容4以心理治疗为中心的咨询内容 主要形式：1个别咨询与团体咨询 2根据咨询过程中双方交流的方式，可分为门诊咨询，电话咨询和书信咨询。 目标：可以把心理咨询的目标分解成两个层次，第一个层次为学会调适，主要包括帮助来访者调节自身情绪和适应所处环境，第二个层次为寻求发展，就是要学生确立有价值的生活目标，担负起生活的责任，扩展生活方式，充分利用自己的潜能和机遇，发挥主动性，创造性以及作为社会成员的良好的社会功能。 视。 论述在教学中如何运用以学为中心的教学设计原则 强调以学生为中心，发挥首创精神，将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。 强调“情境”对意义构建的重要作用。学习总是与一定社会背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。 强调“协作学习”对意义建构的关键作用。学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键的作用，学生在教堂的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。 强调对学习环境的设计，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的的场所。 强调利用各种信息资源来支持学，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种资源，用于支持学生的自主学习和协作探索。 强调学习过程的最终目的是完成意义建构。教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整理个教学设计过程围绕“意义建构”这个中心而展开。 1、? 评述班杜拉社会学习理论的主要内容及对高校教育工作的启示。答：班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调节行为的。4、主张奖励较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度，在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境，应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。如果一个人对自己的能力有较高的预期，在面临困难时往往会勇往直前，愿意付出较大的努力，坚持较久的时间；如果一个人对自己的能力缺乏自信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此，改变人的回避行为，建立较高的自信心是十分必要的。 社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。所有这些思想都是十分可取的，值得我们借鉴和参考。就企业管理来说，企业领导应充分看到员工与员工之间的互相影响，主动在企业中树立员工榜样，利用榜样的作用激发员工的工作热情、使员工更多的表现出企业所希望的行为。在树立榜样时，企业领导要力求使榜样真实可近、平凡感人。如果将榜样完美化、理想化，常常会使员工感到高不可攀，或者感到榜样脱离生活、虚假骗人。结果不仅不能起到激励作用，反而会使员工反感，降低员工士气。启示：对德育工作，尤其是对学生的态度和品德的学习具有重要的启示意义，要注意榜样人物及其行为后果；要恰当的运用强化理论，注意直接强化、替代强化和自我强化的作用。教育者应该言行一致，适当地利用奖惩和替代强化等等对教育实践都具有指导意义。2、? 根据奥苏伯尔有意义接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。答：奥苏伯