通信原理实验教学改革思考与探索.pdfVIP

2014年 10月 教 育 教 学 论 坛 Oct_2O14 第 43期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．43 “通信原理实验教学改革思考与探索 蔡光卉，黎 鹏 (云南大学 信息学院，云南 昆明 650091) 摘要：本文通过介绍 “通信原理实验”课程的教学改革，阐述 了在创新教育和素质教育中，通信原理实验课 教学改革的一条途径。提出了实验 内容分层次，建立半开放性实验室的实验教学理念，实验教学中采用传统实 验与软件仿真设计并重的方法；使学生的能力在实验教学中得到提升，进而培养学生的创新意识。 关键词：通信系统；实验改革；分层教学；半开放实验室 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)43—011303 随着4G时代的到来，通信人才的培养再次成为社 学生的创新性思维，课程的改革要在基于继承传统实 会追捧的热点。通“信原理实验”课程是最直接培养通 验项 目的基础上 ，引入新的教学手段和方法 ，力求创 信本科人才、加深通信理论理解、提高动手能力的有 新，以达到提升实验教学质量的目的，主要体现在验 效手段。在 “通信原理实验”的教学过程中，多数高校 证性和综合性分层次实验两个方面： 的实验内容主要包含PAM、PCM、ASK、FSK、PSK、QAM 1．对验证性实验，采取实验箱和Matlab仿真软件 等几个实验指导书指定的典型验证性实验项 目。学生 相结合 的方法。传统的验证性实验项 目，一般都是用 实验过程一般是经过教师讲解实验原理，明确实验 目 示波器观测实验箱上预留点的波形。实验箱教学操作 的后，在实验箱上测试预留好 的接 口，用示波器按步 简单，形象直观，学生一般都能顺利完成。由于实验箱 骤测试完成，并在实验报告中反映、讨论、分析实验波 的预留点都是厂家直接焊接在板上，最终的输出结果 形，得出实验结论。由于单元实验都属验证性实验，学 都可以在示波器上看到，但是由于通信过程的复杂性 ， 生按步骤进行，都能完成实验，这没能引起学生足够 中间有很多参数的设置对实验的原理及输出有着非常 的兴趣 ，充分激发学生学习的积极性，学生完成实验 重要的影响，而实验箱恰恰缺乏这一方面的可调性，因 步骤后没能深人体会到该实验的方法 ，对内容感受不 此要深入理解实验内容，必须改变实验过程中的一些 深，这对开设实验培养学生动手能力 、思维能力 、创新 参数，作详细对比，方能达到实验 目的。引入Madab软 能力不能起到预期的效果，因此必须对实验教学的内 件，将能很好地解决这一问题。因此，实验过程中，针对 容、方法、手段进行系列改革，将以往以教师为主导的 验证性实验的输入、输出等性能的测量，还是采用实验 方式，转变为以学生为主导的形式 ，目的在于提高实 箱，但就观测点的波形可以采用Matlab软件绘制，Mat— 验课程教学质量，培养出思维缜密、动手能力强的创 lab仿真具有很好的画图功能，偏重通信原理知识的验 新型人才。 证，容易掌握 ，学生可以从程序表达式和仿真结果图 一 、 改革实验项 目及内容 两方面和理论知识作对比，通过灵活选择控制参数， “通信原理实验”课程是通信专业学生的必修课 将多个仿真结果图形详细对比，并对结果进行各种函 程，在实验过程中贯穿了现代通信技术的理论基础和 数处理，得到所需的结果，这样学生就能很好的把握 实现方法。在实验