重复训练与独立思考.pdfVIP

【编者按】提起数学学习，就会让人想到那些千变万化的题 目。现实中，题海战术也确实颇 为流行，让我们的师生 “又苦又累”，但学生数学能力的发展却并不尽如人意。那么，数学教学最 为关键的是什么?作为高中语文教师的罗宽海老师说得好，培养探索精神，训练思考能力，让学 生保持 “为真理本身而求真的兴趣”，才是教学中最为关键的。数学教学更不例外。数学教学之 道在哪里?如何让数学成为 “有意味的形式”?读了胡存宏老师和汪树林老师的文章 《数学教学 之道》和 《美学视界下的数学教育》，相信你会有更多的启发。 重复训练与独立思考 罗宽海 (苏州I大学附属q-学，215006) 摘 要：教学过程中，要想获得知识，肯定离不开一定数量的训 练。但过度的重复，往往会禁锢思维，囿于陈规，难以创新。流行于 中小学校园的重复训练，其作用往往只能起到熟记一些知识和理论 的作用，很难把问题往深处迈进。对一种价值的理解和感受，更多 地源于一个人的独立思考和独特感受，因此 ，保持学生的学习兴致， 培养他们的探索精神，训练他们的思考，才是教学中最为关键的。 不管是什么学科的教师，都应该多让学生去探讨一些新鲜的、有思 考力的问题，让学生保持 “为真理本身而求真的兴趣”。 关键词：学科教学 重复训练 独立思考 前不久 ，和几个同事在外面吃饭。大家 间，我到华东师范大学开一个学术研讨会，大 一 边吃一边聊 ，一个同事谈到数学教师太累、 家都一致认为，中国数学教育最大的成就之 太苦 ，最头大的是每天的 “天天练”。我就插 一 ， 就是对熟能生巧理论的运用与实践。”因 了一句 ：“也不知是谁发明这个 天‘天练 ’的， 为自己不懂数学教育，我也就没多说什么，但 现在很多学校把它当成了法宝。可据我的观 对这位特级教师的话心存怀疑。 察 ，学生厌倦 ，教师痛苦，效果也不明显。为 后来，我反复寻思：学校教育中，重复训 何大家都这么跟风呢?”在场的一位数学特级 练有什么好处?有没有坏处?重复训练，能 教师却应答道 ：“这个你就不知道 了。前段时 “生出巧”来吗? 2015年第2期 教育研究与评论 ·小学教育教学 不用细想 ，重复练习自然有好处，能让一 不可取，何况用于注重思维训练的理科教学? 个人熟练地掌握知识。就像语文、英语等人 以我对理科的粗浅理解，理工科的学习，更多 文学科的学习，自然需要 “死记硬背”，惟有如 的是教学生学会从已知的公式、定理 ，根据所 此，才能学好语言，继承前人的思想。我国语 给条件去推导未知的结论。这个推理过程， 文教学一直有背诵的传统，像 “熟读唐诗三百 必须遵循严密的逻辑推理，单靠死记硬背 ，是 首，不会做诗也会吟”“劳于读书，逸于写作”， 无法应对千变万化的各种题 目的。 等等。这表 明，学习语言，掌握知识，离不开 记得郑也夫先生在 《数学的功能》一文中 反复背诵。美国心理学家加涅在 《学习的条 引用了美籍华裔数学教授蔡金法 的调查材 件》一书中这样论述：“尽管具有较多背诵成 料。这则材料研究了中美学生做数学题的方 分的重复并不是信息学习和保持的一个有效 法，具体如下： 条件，但采用复习形式 的重复还是相 当有效 7个女孩平分