轻度智障儿童不良行为矫正个案研究.pdfVIP

第 35卷第 4期 绥 化 学 院 学 报 2015年 4月 V01．35 NO．4 JournalofSuihua University Apr．2015 轻度智障儿童不 良行为矫正个案研究 于 淳 赵 永 2 (1．东北师范大学 吉林长春 130024；2．临沂市残疾人康 复 中心 山东临沂 276000) 摘 要：行为矫正技术广泛地应用于特殊教育领域。文章以改变一名轻度智障儿童的不良行为为出发点，主要采用渐 隐法、塑造法等行为矫正技术并结合配对样本t检验验证出矫正前后具有显著性差异，旨在探讨轻度智障儿童不良行为的 干预效果和启示，以期为教育实践工作者提供参考性的建议。 关键词：轻度智障儿童；不良行为；矫正；个案研究 中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2015)04—0073—04 一 、 引言 国这方面的干预研究中，大多数都集中在诊断、认知层面，实 践层面的研究并不多见。本文通过对一名轻度智力障碍儿童 智力残疾(intelligencedisability)，也称智力障碍，是指 进行为期2个月的不良行为矫正，来探讨其不良行为的变化 “人的智力明显低于一般人的水平，并伴有适应性行为障 以及存在的问题，希望能为轻度智障儿童不良行为的矫治提 碍”l【1。轻度智力残疾主要是指四级智力残疾，IQ值为50—69 供一些建议和启示。 或55—75，适应行为低于一般人的水平。虽然轻度智障儿童 的智力发展水平略低于正常儿童的智力水平，但是他们可以 二、研究方法 经过教育获得一定知识的提升及适应水平的提高。与此同 时，教师也要关注轻度智障儿童在学习过程中出现的一些不 (一)研究对象。本研究对象为一名5岁的小男孩李某， 良行 (problembehavior)。所谓不良行为，是指个体在行为 经市康复医院综合诊断评估后鉴定为轻度智力落后，现就读 上失去常态，并给他人造成困挠或妨碍自己生活适应的行为 于山东省临沂市某康复中心。该儿童活泼好动，在语言方面， 圆。 美国心理学家马丁(G．Martin)~ (J．Pe认为儿童的不 语言表达较清晰，能机械背诵很多古诗，也能阅读一些简短 良行为主要有三种表现：行为不足(behavioraldeficits)、行为过 的小故事，但是对故事的理解性较差，会用简单的词来描述 度(behavioralexcesses)和行为不~b(ehavioralinappropriateness) 某个事物，但很少会用一句完整的话表达图片中整体的事物 网，这些不良行为若不能及时矫正会严重影响学生后续发展。 关系；在数学计算方面，能认读和背诵1～10的阿拉伯数字并 在国外关于轻度障碍儿童不良行为矫正的文献较多，但在我 了解其顺序，但是对l0以内整数的加减法运算能力较差；在 收稿 日期：2015—02—13 作者简介：于淳(199o-)，女，吉林延吉人，东北师范大学研究生，研究方向：学习障碍；赵永(1990--)，男，山东临沂人，临沂市残疾 人康复中心教师，研究方向：康复教育。 73 注意力方面，伴有注意缺陷，上课好动，手不停地去触摸教室 第一步，先给儿童一张白纸，纸张上方印有一个加法算 内物品。强化物调查显示，在课堂环境中，该个案喜欢玩雪花 式(例如，5+3= )，训练开始时，老师指着5“”问：这“个数字 片、吃虾片，喜欢看一些动作及表情卡片，玩一些切水果及赛 是几?”当他正确地认读了数字后，老师就说：你“真是个聪明 车比拼小游戏。 的孩子!现在请你把5个雪花片放在白纸上。”于是，儿童就 (二)研究设计。本研究采用两个单基线A—B实验设计，从一大堆相同颜色的雪花片中一个一个地拿出来5个雪花 该实验设计所确定的实验对象是单一的，即以某一个人作为 片放在白纸上。之后老师指着